信息技術與學前兒童科學教育有效整合探究

李明

【摘要】最近幾年，信息技術高速發展，應用于各個領域，并以其特有的方式融入學前教育，在幼兒園的教學中，提供了獨特的學習工具，創造了更加豐富的知識。本文通過調查，分析學前兒童科學教育所存在的問題，并提出一點建議。

【關鍵詞】信息技術 學前兒童科學教育 整合

【基金項目】中國學前教育研究會十三五滾動課題：幼兒科學領域的“核心經驗”及其獲得方式研究，課題編號：G20180234。

【中圖分類號】G434；G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0008-02

一、學前兒童科學教育存在的問題

學前兒童的科學教育雖然能夠帶來豐富知識，促進學生各個方面，例如情感、認知方面的發展，能夠激起兒童好奇心，對生活知識各個方面有著求知心理，利于兒童積極性、主動性、獨立性等的培養。但是真正將科學教育融入實踐中會出現一些問題，主要問題如下：

（一）只注重知識的傳播，忽略興趣的培養

目前的學前教育仍然以常識教育為主，科學教育只占很小部分，教育的目的主要還是知識的傳播，忽略了科學教育的探究性和實踐性，輕視了科學素養的培養，沒有辦法讓兒童對科學教育產生興趣，不利于兒童好奇心、探索意識、細心、創新意識等的培養。

（二）科學教育活動比較抽象，對于學前兒童來說，理解比較困難

學前科學教育活動具有一定抽象性，對于只具備簡單直觀思維的學前兒童來說，理解教學內容實在是很困難的。如果按照傳統的科學教育，僅僅依靠教師的講解，難以將教學內容形象具體化，教學應該注重理論與實踐的結合。

（三）傳統教育，不利于兒童個性化發展以及創新意識的培養

傳統教育中，教師一般對整個班級實行統一模式的教學模式，很少對學生進行個性化分析，因材施教。學前兒童只能去領會教師傳授的知識，只能根據教師要求的學習方法進行學習，抑制了學生的個人想法。難以開拓學生的思維，培養學生的創新意識。

（四）教師成為課堂教學中的主體

科學教育活動中真實的情況就是教師不停主動講授知識，兒童被動接受知識。兒童的學習思維，學習方法以及學習習慣總是會受教師指導的影響，學生自己進行知識學習，知識探索，動手實踐的機會少之又少，這樣的教學環境下，兒童喪失學習主動性，很難在學習中找到樂趣。

（五）教學活動形式單一

教學活動沒有得到創新，還是傳統的“上課”形式，老師講臺上講，學生坐著聽，這種教學多是集體教學，不利于學生個體差異性的發展。教師應該創新教學活動，多多組織游戲、討論、競賽等，可以進行小組活動或者個體活動。以便激起學生的學習興趣與激情。

二、對于信息技術與學前兒童科學教育進行有效整合的建議

信息技術已經成為了各行各業的發展趨勢，能夠實現教學形式多樣性以及教學內容豐富性，極大程度上優化教學過程，提高教學質量。如何讓信息技術在教學活動中發揮它的作用，實現高效教學呢？提出幾點建議如下：

（一）信息技術與傳統教學方式結合

因為信息技術能為教師的教學帶來便利，在一定程度上彌補了傳統教學中的不足。教師應該在教學活動中合理利用信息技術，有的放矢，使信息技術與傳統教學方式有機結合，取長補短，發揮兩者之間的優勢。

（二）教學活動使用信息技術要注意把握節奏

在進行學前兒童科學教育的過程中，考慮到信息技術節奏比較快，信息量又比較大的特點，教師使用信息技術進行教學一定要注意把握節奏。注意觀察在利用信息技術的情況下，學生對知識的理解情況以及學生個體學習情況的差異性，教師要根據學生的學習特點，把握好節奏，講到重點難點知識的時候，放慢教學節奏，避免造成學生學習知識困難的累積。在教學中，給予學生足夠的時間獨立自老、自主學習，讓學生做課堂的主體。

（三）教師與學生要多多進行交流

在進行教學活動的時候，真正能夠起到知識傳播橋梁的主要還是教師。不管信息技術為科學教育活動帶來了多大的便利，對學生學習做出了多大貢獻，它終究是沒有感情的，代替不了人與人之間的交流。學前兒童的教育活動多是教師與兒童之間的互動，教師要多多與學生進行交流，了解他們學習生活中存在的問題，提出解決辦法。教師應該在教學中多多鼓勵兒童，增加他們的自信心，對學習充滿希望和激情。

三、總結

信息技術被廣泛應用到教學活動中，分析傳統教學中的不足，進行改善，以便科學教育活動的高效進行。教師根據學生學習特點，利用信息技術進行教學，學生汲取知識，善于提出自己的獨特見解，活躍課堂氣氛，教學活動中，教師學生共同協調配合，共創高效和諧課堂。

參考文獻：

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