提高初中數(shù)學(xué)課堂高效性的策略研究

楊松

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)綜合基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有眾多學(xué)科都涉及了數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，所以數(shù)學(xué)教學(xué)一直受到了教育界的廣泛關(guān)注。有效的教學(xué)才能讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到其它學(xué)科或者生活中。本文主要從初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀入手，簡(jiǎn)要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并為這些問(wèn)題的有效解決提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性，讓學(xué)生在課堂中真正地學(xué)習(xí)到所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂高效性；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0165-01

應(yīng)試教育思想已經(jīng)在教學(xué)中根深蒂固，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也一直將這種傳統(tǒng)的教育思想應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。但是這種傳統(tǒng)觀念影響下，教師也僅僅重視學(xué)生的解題能力，以提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)為教學(xué)的主要目的。為了能夠讓學(xué)生解出多種題型，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力得不到有效的提高。這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。所以初中數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的提高，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）教師仍秉承落后的教育觀念，課堂氛圍沉悶

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師仍沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教師認(rèn)為自己仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)自己的指揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師在黑板上寫(xiě)下的每一句話學(xué)生都恨不得記在自己的筆記本上。這樣的數(shù)學(xué)課堂缺乏課堂應(yīng)有的生機(jī)與活力，并且課堂也沒(méi)有效率可言。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思想木訥，對(duì)數(shù)學(xué)也沒(méi)有過(guò)多的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間一久，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)受到較大程度的影響。

（二）課程難度大，學(xué)生的思維得不到有效鍛煉

初中數(shù)學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較冗雜，課程難度加大，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)初中知識(shí)深?yuàn)W難懂，加上實(shí)際的課堂時(shí)間有限，學(xué)生缺乏進(jìn)行獨(dú)立思考的空間，這樣學(xué)生很容易跟不上課堂的節(jié)奏。在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維也無(wú)法一直處于活躍的狀態(tài)，所以其思維能力也無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性的提高。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，所以很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中其實(shí)非常努力但是學(xué)習(xí)成績(jī)平平。教師在教學(xué)中也很少運(yùn)用梯度教學(xué)，并沒(méi)有做到由易到難的教學(xué)過(guò)程，這也容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到盲從，對(duì)知識(shí)無(wú)法進(jìn)行全面的理解。

（三）師生之間互動(dòng)少

現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生與老師之間缺少有效的互動(dòng)，在教師以自我為中心的課堂中，學(xué)生在課堂中的存在感較低。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)問(wèn)題理解得并不是很透徹，但是教師也僅僅將問(wèn)題一帶而過(guò)不了了之。教學(xué)中其實(shí)學(xué)生想要得到的并不多，往往教師一個(gè)關(guān)切的眼神或者一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就能夠讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心，但是實(shí)際的教學(xué)中教師很難做到這一點(diǎn)。很多教師甚至為了能夠加快課程進(jìn)度都很少提問(wèn)學(xué)生，在問(wèn)題面前代替自己的學(xué)生回答，這就容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)小差，學(xué)習(xí)注意力不集中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂高效性的策略

（一）教師要重視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，并且在這樣的過(guò)程中也能夠讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)更加全面的認(rèn)知。預(yù)習(xí)也能夠讓學(xué)生避免在未來(lái)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自己能夠總結(jié)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。所以教師要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜屬于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生設(shè)置一些有意義的問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的監(jiān)督工作，這樣也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）利用情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

教學(xué)情境能夠有效降低課堂教學(xué)的難度，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)是通過(guò)生活中的情境對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)@種教學(xué)形式比較新穎能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)再將數(shù)學(xué)知識(shí)看得如此高深，對(duì)問(wèn)題也能夠進(jìn)行由淺入深的分析。因此，教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，有效地利用教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）將學(xué)生做為中心，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在其中占據(jù)著主體地位，素質(zhì)教育背景下，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中不斷鞏固學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要注意師生關(guān)系的構(gòu)建，課堂中教師要多多給與學(xué)生以微笑，學(xué)生在受到鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。這種融洽的氛圍有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)課堂高效性。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂只有在有效率的前提下才能獲得優(yōu)秀的成績(jī)，所以提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性是教學(xué)的總體要求，這也符合學(xué)生發(fā)展的需求。教師在教學(xué)中要多多創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，盡心盡力地設(shè)計(jì)好每一堂課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠得到有效的提高，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]官平生.基于新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的創(chuàng)新途徑應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2017（50）.