高三數(shù)學(xué)“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的實(shí)踐分析

許丹其

摘 要 近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，高三數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，取得良好的高考成績(jī)。數(shù)學(xué)是高中教育體系中的重要組成部分，高三數(shù)學(xué)“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”更是復(fù)習(xí)中的重中之重，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展具有重要影響。現(xiàn)階段，如何有效提升高三學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，加深對(duì)導(dǎo)數(shù)學(xué)的理解與掌握，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的首要課題，并受到了人們的高度重視。本文主要就高三數(shù)學(xué)“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”的復(fù)習(xí)教學(xué)策略展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞 高三數(shù)學(xué)；導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用；教學(xué)策略；實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0152-01

（二）實(shí)踐調(diào)查結(jié)果及分析

通過(guò)對(duì)兩種調(diào)查方式的比較與分析，我們得出學(xué)生失分的主要原因有：第一，對(duì)導(dǎo)數(shù)中最大值的問(wèn)題掌握不熟練。第二，學(xué)生對(duì)最大值與極大值概念混淆不清，無(wú)法準(zhǔn)確快速地進(jìn)行作答。第三，對(duì)參數(shù)問(wèn)題具有畏懼心理，大部分放棄了該部分題型的作答。第四，不會(huì)建模，對(duì)目標(biāo)函數(shù)的表達(dá)不準(zhǔn)確。

二、高三“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

在復(fù)習(xí)高三數(shù)學(xué)“導(dǎo)數(shù)以及應(yīng)用”這部分知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖示繪制與分析，以幫助學(xué)生能夠更加快速、準(zhǔn)確地作答。其中，圖示的三大主要要素有：線性排序、表象、命題，因此在高三復(fù)習(xí)階段，應(yīng)不斷深化學(xué)生對(duì)理解陳述性知識(shí)的掌握，以形成正確的圖示。此外，在圖示形成初期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，從而幫助學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)學(xué)的理解，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合

數(shù)學(xué)是高中教育中的重要組成部分，不僅能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，豐富學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在高三數(shù)學(xué)“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”這部分知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效融合，轉(zhuǎn)變以往的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，打破學(xué)生只會(huì)死記硬背的復(fù)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)定義、概念、公式的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）重組導(dǎo)數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)

基于激活論與同化論角度來(lái)講，新的知識(shí)如果與人們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，人們就會(huì)自然而然地與舊知識(shí)聯(lián)系在一起，致使新的知識(shí)很會(huì)被忘記。因此，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解新知識(shí)與舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在保持原有知識(shí)的同時(shí)，重組導(dǎo)數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的知識(shí)記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，做到舉一反三、學(xué)以致用，從而在提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高三數(shù)學(xué)“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”是學(xué)生復(fù)習(xí)中的重中之重，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)具有重要影響。基于此，在高三復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的復(fù)習(xí)策略，綜合分析影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的各種因素，營(yíng)造輕松、良好的復(fù)習(xí)氛圍，注重導(dǎo)數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，加強(qiáng)導(dǎo)數(shù)知識(shí)復(fù)習(xí)力度，從而在加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)高考成績(jī)，促進(jìn)高三數(shù)學(xué)教學(xué)的更好開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.高等數(shù)學(xué)視角下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究——以人教版高中數(shù)學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（7）.