關(guān)于一年級數(shù)學(xué)課堂有效性導(dǎo)入實施策略的探究

黃空能

摘 要 響鼓還需重槌敲。在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到一節(jié)課的效率高低。在實際教學(xué)中，小學(xué)低段的兒童往往在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在較大差異，這種表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)尤為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，一年級正是培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，一線數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，通過各種教學(xué)策略將學(xué)生的注意力迅速集中在課堂伊始，讓學(xué)生在主動參與中培養(yǎng)其樂于探究的問題意識，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 一年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效導(dǎo)入；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0137-01

一年級是學(xué)生校園生活的初始階段，這個時期是學(xué)生智力開發(fā)的黃金時期，一年級學(xué)習(xí)對學(xué)生今后科學(xué)文化知識和基本技能有重要的奠基作用。然而，一年級學(xué)生活潑好動，注意力不易集中，對抽象的數(shù)學(xué)認識程度也較低，需要教師在教學(xué)中探究激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

一、激疑設(shè)疑問題導(dǎo)入，有效吸引學(xué)生注意力

俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師講學(xué)生聽為主，教師引導(dǎo)留給學(xué)生的思考空間較小，不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。在實際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)用問題“設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造源動力，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急于了解和學(xué)習(xí)的渴望。因此，數(shù)學(xué)教師要深入鉆研教材，圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況精心設(shè)計問題，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其求知欲，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)新知識。

比如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》教學(xué)內(nèi)容時，課前，我通過提問讓學(xué)生討論：“我們黑板是什么形狀的？這個粉筆盒呢？”讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)有一個初步的認識。課前我通過網(wǎng)絡(luò)收集整理各類形狀的圖片，將立體圖形和平面圖形混合在一起，讓學(xué)生觀察分類，將形狀相同或相似的圖形分為一類。歸類后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“你們分的這幾類圖形分別叫什么名字？他們有什么特點？”通過問題步步誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和總結(jié)歸納的能力。再如，在學(xué)習(xí)《認識人民幣》的教學(xué)中，教師可以出示各種面值的人民幣向?qū)W生提問，讓學(xué)生說一說不同面值的人民幣在超市能買什么，讓學(xué)生分組探究發(fā)現(xiàn)人民幣的其他特點，并將組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)說一說。這樣，通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生在主動探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，認識到數(shù)學(xué)與生活密不可分，從而愛上數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于年齡和心理特點，小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生對故事有強烈的好奇心。一線數(shù)學(xué)教師也經(jīng)常在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用故事教學(xué)導(dǎo)入撥動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在實際教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識點有更深入透徹的理解。

比如，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》一課前，我先給學(xué)生們講了一個故事：“一桐的媽媽有許多不同樣式的首飾，周末下午三點，一桐的爸爸陪媽媽出門買東西，留他一個人在房間里玩玩具。但是，但爸爸媽媽五點回來后，卻發(fā)現(xiàn)丟了好多首飾。報警后警察叔叔很快就來到了現(xiàn)場，在多方查證后將嫌疑人鎖定在保姆（有充足的時間）和隔壁沉迷賭博的張叔叔（有作案動機）身上，但是令警察疑惑的是，保姆說四點的時候我在家給兒子輔導(dǎo)功課，張叔叔說整個下午我都在打麻將。并且兩個人都提供了照片作為不在場證據(jù)。但聰明的一桐很快就找出了真兇。”教師通過多媒體展示照片（證據(jù)），照片中都有鐘表時間，引出新課：“學(xué)完這節(jié)課，你們也會知道答案的……”這樣，通過故事情境引發(fā)學(xué)生思考推理，帶學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，教學(xué)效果事半功倍。

三、組織數(shù)學(xué)游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識相對其他學(xué)科來說，知識點比較枯燥乏味，對于一年級的學(xué)生來說，他們的思維模式還處于形象思維狀態(tài)，對于抽象事物的理解能力相對較弱。在教學(xué)過程中采用生動有趣的游戲活動將抽象知識點轉(zhuǎn)化為有形的學(xué)習(xí)對象，能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加減法》為例，教師可以利用撲克牌開展“抽牌游戲”教學(xué)活動，教師在課前將1～10的撲克牌選出來，課上，采取分小組的形式，選取抽牌人，洗牌后一分為二留給自己一半，再分一半給學(xué)生，開始自由抽取組合訓(xùn)練：教師自由抽取手中的撲克牌數(shù)字將其與學(xué)生抽取的撲克牌一同亮出來，讓學(xué)生進行比賽搶答，比如，老師說：“我的數(shù)字是3，林嘉琪抽到的是4，誰來說一說，3+4等于幾？”讓最先舉手示意的學(xué)生回答，說出自己的答案。這樣，通過利用學(xué)生爭強好勝的性格，采取有趣、極具競爭力的簡單游戲讓學(xué)生搶答，在學(xué)生主動參與的熱情中讓其享受成功的喜悅，激發(fā)其更加努力學(xué)習(xí)的斗志。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中，要不斷探究創(chuàng)新有效教學(xué)導(dǎo)入方法，通過激疑設(shè)疑問題導(dǎo)入，有效吸引學(xué)生注意力；創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織數(shù)學(xué)游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣，從而保證課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]羅曉華.淺談一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙和策略分析[J].新課程（小學(xué)），2018（03）：128-129.

[2]羅慶華.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：251.