研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

吉六英

摘 要 在高中語文教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法具有一定的可行性，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。此篇文章首先闡述了研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義以及高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的基本原則，然后分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí)；高中語文教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0121-01

一、研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義及作用

所謂研究性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生養(yǎng)成樂于追求與無止境追求的習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語文與實(shí)際的聯(lián)系，使語文知識變成易于學(xué)生理解與接受的知識形式。此外研究性學(xué)習(xí)還可以改觀師生關(guān)系，促進(jìn)師友關(guān)系的形成，從而活躍課堂氛圍，緩解教師獨(dú)裁教學(xué)的窘境。同時研究性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體進(jìn)行自由探索的學(xué)習(xí)方式，通過自主研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。由此看來研究性學(xué)習(xí)還可以加強(qiáng)學(xué)生信息的收集能力、信息的處理能力以及信息的應(yīng)用能力，這不僅加大了學(xué)生的知識儲備，還培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神，通過協(xié)作可以達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的，最后達(dá)到語文學(xué)科教育的目的，也就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與健康的道德觀念。

二、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的基本原則

（一）學(xué)生主體性原則

研究性學(xué)習(xí)雖然是教師和學(xué)生共同完成的過程，離不開教師的指導(dǎo)、幫助，但研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、積極探索、勇于實(shí)踐。學(xué)生才是是研究問題的提出者，學(xué)生要以自己的方式構(gòu)建對事物的理解層次。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，親身參與實(shí)踐活動，從而讓每個學(xué)生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。

（二）問題探究性原則

語文研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題的提出、研究和解決來組織教學(xué)活動，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)課題不應(yīng)該由教師指定材料，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并鼓勵學(xué)生自主探索解決問題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的群體，他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，高中語文教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。

三、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

判斷教學(xué)工作是否取得效果的最有效方式就是觀察同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)亦要求學(xué)校多關(guān)注同學(xué)們的發(fā)展，因此，老師在設(shè)定教學(xué)的目標(biāo)時一定應(yīng)將同學(xué)們放在首位。學(xué)校應(yīng)盡最大努力讓同學(xué)們獲得全面的發(fā)展，提高同學(xué)們的語文學(xué)科成績。然而在我國的語文學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸知識式教學(xué)手段已然在人們的心中形成了深深的烙印，老師認(rèn)為自己是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，同學(xué)們卻被老師當(dāng)成是僅接收知識的被動者，同學(xué)們學(xué)習(xí)的優(yōu)劣受老師的能力影響較大，在教學(xué)過程中老師的地位過于高大，同學(xué)們的地位逐漸被忽視，老師取締了同學(xué)們的地位變成了教學(xué)過程中的中心，同學(xué)們的語文能力也沒有獲得有效提升。

四、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略

（一）理解目標(biāo)，預(yù)備研究

研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用就是通過拉近語文與實(shí)際的聯(lián)系，加大學(xué)生所學(xué)知識的價值，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神及探索意識為主旨而進(jìn)行的有益于提高語文教學(xué)效果的學(xué)習(xí)方式。為了提高研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的效用就應(yīng)先明確研究性學(xué)習(xí)的意義，通過理解研究性學(xué)習(xí)制定出合理的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過問題培養(yǎng)高中生收集、處理、應(yīng)用及熟練掌握信息的能力，此外從人際角度看，研究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)班級和諧，加強(qiáng)學(xué)生彼此合作等，因此若想使研究性學(xué)習(xí)更好的應(yīng)用于高中語文教學(xué)應(yīng)從這幾點(diǎn)作用指定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）分組研討，明確目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，第二階段為確立研討計劃。為了避免個體研究的片面性，可以采用分組探討的方式加深語文知識研討層次，使學(xué)生形成分工合作、共享思維的探討小組。在學(xué)生們討論過后，各小組可以根據(jù)本小組發(fā)展進(jìn)度制定詳細(xì)的研討目標(biāo)，制定研討計劃是本階段的主要內(nèi)容。

（三）踐行研究，學(xué)生獨(dú)立與教師指導(dǎo)相結(jié)合

最后，通過簡單的探討過后研究過程才是研究性學(xué)習(xí)的主要步驟，小組研究可以對問題進(jìn)行發(fā)散思考，在研究過程中要記錄好研究細(xì)節(jié)，在探討過后將研究細(xì)節(jié)向教師報告，采用紙質(zhì)的形式上交報告表，方便教師指正問題。在研究過程中教師要及時的對探討小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研究向正確的方向進(jìn)行，同時也要合理的滲透研究辦法，促使研究性學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。通過研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)語文教學(xué)效果，營造良好的班級氛圍，提高課堂質(zhì)量。

五、結(jié)束語

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語文學(xué)科涉及到的知識點(diǎn)比較龐雜，因此在語文教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法是非常適合的，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力，并且讓同學(xué)們擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識。所以，老師應(yīng)該積極在高中語文教學(xué)中實(shí)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，以促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何培峰.研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用與探索[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011.