小學數學語言表達能力的培養

李燕

摘 要 隨著課程的改革，教學模式也在隨著發生改變，“自主探索，合作交流，動手操作”在我們的課堂上已經被大力推行。但在數學課堂中經常出現學生會做不會說、說不出的現象，學生們由于生活經驗少，語言表達能力不強，更經常出現課堂中老師提出問題以后的冷場現象。要解決這一問題就必須根據教材特點，有目的、有計劃、多形式地對數學語言表達能力進行訓練。

關鍵詞 數學；語言表達；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0105-01

學生的數學語言表達能力不是與生俱來的，我們應該在教學過程中逐步引導學生如何利用語言表達，如何提高學生的數學語言表達能力，如何在數學教學活動中進行有效交流便成了當今作為一名數學教師亟待要解決的問題。

對于小學生語言表達能力的培養，大家一貫認為應該是語文老師的責任，其實不然。數學課程恰好能夠借助語文課程中的一些方法來培養學生學習數學的能力。那么如何在數學課程中提高自己的表達能力呢？我覺著可以從以下幾個方面考慮：

一、教師要以身作則，為學生樹立榜樣

教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！币虼耍瑪祵W教師在數學課堂教學中語言表達能力的水準將直接影響著學生的數學語言。

二、積極開展“讀寫繪”活動

在我們的數學課本中有許多插圖作為情境圖，如公園乘船游玩、到商場購物、果園摘水果等等，這些插圖都是很貼近學生的現實生活，它所描述的是學生們日常生活中所熟悉的一些場景，這就為學生們提供了很好的說話題材。

例如在學習五年級下冊的“圖形的變化”時，教材中穿插了多張主題圖，呈現的是現實生活中由對稱、平移和旋轉設計出的美麗圖案。我首先讓孩子們仔細觀察圖片，想一想這些美麗的圖形有什么特征，然后組織自己的語言來表述。通過這一系列的培養與鍛煉，讓孩子們在感受這些藝術品的美的同時，也鍛煉了孩子們的語言表述能力。同時我們就地取材，組織學生利用當堂課的所學內容，開展了一次“讀寫繪”活動。在活動中，孩子們充分發揮自己的想象力，將生硬的幾何圖形變成了一幅幅美麗絕倫的圖案。

三、課上積極鍛煉學生的語言表達能力

在小學課堂教學中最容易被忽視的往往就是語言表達能力的培養，事實上只有學生想說、會說，才會愿意去聽、去想和去做，所以教師在教學過程中一定要注重培養學生的語言表達能力。

我在數學課堂中培養學生邏輯思維能力的同時，也會注重學生語言表達能力的培養，將數學與習作“聯姻”，加強學科之間的整合。那么怎么在課上培養學生的語言表達能力呢？讓學生都說些什么呢？

（一）說計算過程

計算教學是小學數學中非常重要的組成部分，也是學生最容易出錯的方面。如果能夠抓住這一方面，則是對學生語言表達能力很好的一個鍛煉機會。如果學生能說清楚計算過程，往往他們的計算結果都會是正確的，而讓學生說計算過程，恰恰也是習作能力培養滲透的一條途徑。例如我們在學習“湊十法”時，齊賜恒就很聰明，他說：“‘湊十法就是先湊足10，比如9+4，其中9+1=10，1就是從4里面拿出了1，4減去1只剩下3，所以9+4可以直接在等號后面先寫1，在1后面寫4與1的差3，這樣的話得到的結果就是13?！倍嗝赐暾谋硎?！我相信經過我們長時間的訓練之后班里其他同學的語言表述能力也會像他一樣出彩。

（二）說解題思路

語言的準確性體現著思維的周密性，語言的多樣性則能夠體現出思維的豐富性。在數學課堂中，把這兩者巧妙地結合，則能達到事半功倍的效果。解題思路是數學學習中思維訓練的一個重點，也是體現數學知識與現實生活密切聯系的一個重要內容。如果把這一內容讓學生自己講解，自己介紹自己的解題思路，往往勝過教師的一人講解。

（三）在小組合作中相互成長

小組合作學習是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了完全相同的學習任務并達到共同目的而在行動上相互配合、思維上相互碰撞的過程。我認為小組合作的過程不僅能夠培養孩子的邏輯思維能力，學生們在表述自己想法與看法的同時，還有利于語言表達能力的培養。例如我們在學習六年級數學上冊第八單元的“探索樂園”時，讓學生合作探究從9個零件中找出一個次品。小組討論中每位學生各抒己見，然后一個小組派一位代表來匯報。這樣，不僅每位同學都有機會得到鍛煉，還有利于同學之間的取長補短，增強班級的凝聚力，多全其美，我們又何樂而不為呢？

四、要能做到持之以恒的長期訓練

發展學生的思維是數學教學的根本任務，而培養學生的語言表達能力是發展學生思維的有效途徑，良好的語言表達能力并非一蹴而就，只有持之以恒，堅持到底，才能取得最后的勝利。這就要求教師在平時的教學中要有足夠的耐心引導，多給學生提供說的機會，鼓勵學生大膽地說、反復地說、連貫地說，從而大大提高學生數學語言的表達能力，使學生運用語言大膽展示自己個性的思維，這樣才能把數學“說”好，學好。

數學思維往往借助于數學語言進行，而數學語言又是非常嚴謹的，教師要在數學課上抓住一切機會，重視學生的說話訓練，以“說”促“思”，充分挖掘每一位學生的潛能，培養學生學會說數學，讓學生在說數學的過程中提高數學知識、技能，從而提高學生的基本素質。

參考文獻：

[1]吳倩.學會用數學語言表述數學問題[J].全球教育展望，2007（S1）.

[2]葉敬偉.也談低年級學生數學語言的準確性培養[J].科學咨詢（教育科研），2011（03）.