淺談“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

魏曉英

摘 要將“過程寫作”應用于高中英語教學當中，與現代教育理念不謀而合，不僅可以將學生的主體地位充分體現出來，還可以在很大程度上提高學生的主動性，為提高學生們的寫作能力奠定堅實的基礎。以下，筆者結合實際教學經驗，就“過程寫作”教學法的應用進行分析。

關鍵詞 過程寫作；高中英語；寫作教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0063-01

一、“過程寫作”法的應用優勢

一方面，“過程寫作”法的應用既重視寫作的結果，同時也重視寫作的過程，在實際的應用過程中教師既可以關注到學生的寫作前后行為，同時也關注了其寫作過程，可以更及時的發現學生們在寫作過程中存在的問題，從而有效的進行輔導。通常情況下，在“過程寫作”中發現學生存在某方面的問題時，教師都會和學生一起探討與分析，解決問題，在此過程中引導學生逐漸形成寫作興趣。特別是在高中英語寫作過程中，“過程寫作”法的應用可以在很大程度上提高學生對寫作技巧的掌握程度，讓學生通過不斷的練習逐漸克服畏懼心理，有效提高他們的寫作能力。

另一方面，“過程寫作”方法的運用主要包括合作討論、自我評價等，這樣的學習方法也與現代教學中“以學生為本”的教學理念相協調，可以讓學生們在寫作的過程中對自身的問題進行反思與領悟，并從中體會到樂趣，逐漸形成寫作興趣，從而有效提高寫作教學的效率。

二、“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用策略

（一）構建全面系統的寫作框架

“過程寫作”教學法具有較強的靈活性，可以對高中寫作教學的過程實現進一步完善。在實際的寫作教學過程中，我們可以與學生共同探討問題，并通過互相評價的方式讓學生對自己的學習狀況有一個準確的認識，從而不斷提高自己的英語寫作水平。這樣的方法可以使學生對“過程寫作”產生一個初步的了解，讓學生更好的適應該方法。但需要注意的是，要避免學生對這種教學模式產生依賴感，應在教學的過程中引導學生逐漸形成獨立思考的習慣，在寫作過程中可以構建出相應的寫作思維與框架。比如說在進行寫作練習之前，我們就可以先組織學生探討一些他們比較感興趣的流行話題，例如Environmentalpollution、Foodsafetyproblem等等，讓學生結合自己身邊的環境問題，表達出自己對該問題的看法，從導致某種現象的原因，到分析解決辦法，引導學生逐漸形成一個思路，之后再根據該話題進行英文寫作。通過之前清晰的討論后，學生們的大腦當中已經形成了一個大體的框架，之后再根據框架進行寫作，這樣的方法對提高學生們的寫作思維具有重要作用。

（二）提煉清晰的英語寫作語句

而通過前期的寫作框架確定之后，學生們還需要通過優美的英文語句來進行表達，寫作過程法的應用過程中，我們可以讓學生通過自評或互評，將文章中一些好的句子標注出來，供大家學習和參考，這樣的方式不僅可以擴充學生們的英文詞匯量，將一些好的語句記錄下來還可以為日后的寫作增添色彩。比如說面對同一個句子“苦難是最好的老師”，對于這句話，有些同學會寫出“Sufferingisagoodteacher”這樣的簡單子，利用我們所學習過的單詞進行描繪，還有些學生會寫出“Sufferingisthemostpowerfulteacheroflife”，這樣的句子，相比于前一個，這句的寫作水平明顯更強，將兩句進行對比分析，學生們便可以學習到更多的語句應用方式，互相取長補短，積累更多豐富、優美的語句，不斷提高學生們的寫作能力。

（三）掌握基本的寫作技巧和寫作模式

將“過程寫作”方法應用于高中英語寫作教學當中，可以在很大程度上提高學生們的寫作水平，激發寫作興趣，掌握寫作技巧，并逐漸形成自己獨特的寫作風格。在“過程寫作”教學中，我們可以引導學生對一些寫作的模式進行仿寫，通過一段時間的仿寫后，再引導學生將總結下來的經驗結合自己的想法進行創作。學生們所喜歡的類型各不相同，有的學生喜歡書信模式，有的學生喜歡詩歌模式，然而對于任何一種寫作模式我們都應該予以支持，讓學生們樹立寫作信心。在對學生寫作技巧進行培養的過程中，我們可以利用“過程寫作”法，和學生們一起總結一些寫作中常用的關聯詞語以及轉折性詞語，讓學生們掌握他們的基本用法，熟能生巧，從而不斷提高寫作水平。

三、結論

總而言之，雖然新課改已經推行多年，但縱觀目前我國高中英語教學現狀，其中依然存在很多問題。將“問題寫作”法應用到高中英語教學當中可以營造出活躍的課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，培養學生的寫作興趣，對于提高英語寫作教學質量具有重要意義。

參考文獻：

[1]尹世寅.“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用[J].四川師范大學學報（社會科學版），2007（06）：108-112.

[2]劉琦亮.淺析過程寫作在高中英語寫作教學中的應用[J].中國校外教育，2017（S1）：258.