基于數(shù)據(jù)庫課程群的微課版教材的建設與應用

姜桂洪 孫福振 蘇晶

摘 要：微課版教材是在傳統(tǒng)的立體化教材建設的基礎上，利用手機掃描印刷在教材上的二維碼來播放微視頻的新模式，這種方式對于數(shù)據(jù)庫軟件的教學和應用具有很高的契合度。針對數(shù)據(jù)庫課程群的微課教材建設機制進行了探討，并分析了選用微課教材對課堂教學的影響。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫課程群的立體化教材建設也隨著4G乃至5G時代的到來和智能手機的普及應用進入了一個新的階段。

關鍵詞：微視頻 課堂教學設計 微課版 立體化教材

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0174-02

傳統(tǒng)的教材建設主要是采用紙質(zhì)教材融合網(wǎng)絡資源的方式，稱之為立體化教材，這是網(wǎng)絡資源和技術的拓展應用。高等教育中與數(shù)據(jù)庫相關的包括計算機科學與技術、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、智能科學與技術等專業(yè)，也都加大了數(shù)據(jù)庫方面的課程資源分配。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫課程群的立體化教材建設也隨著4G乃至5G時代的到來和智能手機的普及應用進入了一個新的階段。

1 微課版數(shù)據(jù)庫課程教材的建設模式

1.1 微視頻和紙質(zhì)教材的資源融合

數(shù)據(jù)庫課程群在以網(wǎng)絡資源為支撐的立體化教材建設過程已經(jīng)非常完善，相比其他的非計算機專業(yè)的課程有著相當?shù)膬?yōu)勢。從如圖1所示的微課教材的建設模式可以看出，微課教材實際上是立體化教材建設的延伸和拓展。

主教材是教材建設的核心和基礎，既要具備指導性和示范性，也要具有一定的針對性和適用性，要把握好讀者群的知識水平和理解能力。與主教材配套的輔導教材、網(wǎng)絡資源和教學過程管理共同構成一個整體。這些組成部分采用不同的方式，既有重復、強調(diào)，又有交叉和補充，相互配合，把數(shù)據(jù)庫課程的知識精華和學習手段從各個角度呈現(xiàn)給學生。學生未必需要把每一部分都花時間去讀說聽寫，只要自己通過模擬試題的練習，檢測自己是否達到一定的水平即可。

1.2 微課內(nèi)容的剪裁和視頻制作

微視頻是微課的主要載體，視頻內(nèi)容可以是常用數(shù)據(jù)庫軟件的安裝、配置和各種操作，也可以是與數(shù)據(jù)庫軟件匹配的工具軟件，如MySQL數(shù)據(jù)庫的常用可視化軟件Workbench、Navicat和phpMyAdmin的安裝、配置和基本操作方法。微視頻的目標是可以更清晰明了地講解某一個知識點的內(nèi)容，為實現(xiàn)某一教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動。微視頻內(nèi)容剪裁主要是針對常用工具軟件的使用方法、重點概念的解釋、難以理解的推導、典型的例題、重點實驗的演示等，這些都是學生在閱讀教材時希望能夠得到的一種情景化的在線微視頻的幫助。

微視頻的制作要求授課教師對各種數(shù)據(jù)庫軟件的授課內(nèi)容理解透徹、錄屏技術嫻熟、了解學生的知識水平、授課語言準確、邏輯表達清楚較高的視頻剪輯技術。教師通過錄制軟件實現(xiàn)來表達紙質(zhì)教材的文字和圖片難以描述的內(nèi)容，即任何模式下都可以輕松地記錄屏幕動作，包括光標運動、菜單選擇、層疊窗口、打字過程和其他在屏幕上看得見的所有內(nèi)容等。

2 數(shù)據(jù)庫課程群的微課教材開發(fā)的過程

開發(fā)微課版教材，首先要求編寫團隊明確專業(yè)培養(yǎng)目標和對所選課程在本專業(yè)的定位，這是開發(fā)教材是剪裁教學內(nèi)容的依據(jù)。其次是編寫教材的團隊在工作中要做好分工協(xié)作，團隊負責人根據(jù)教材的任務分解制作三級目錄，并按照教材章節(jié)分配編寫任務。

其中，教材編寫團隊分工協(xié)作、確定教材領域知識邊界、微視頻素材選擇與制作是整個過程中的重點環(huán)節(jié)。

2.1 團隊建設是保證教材建設質(zhì)量的關鍵

高等院校的教材建設基礎是專業(yè)教學團隊，建設一支學歷結構合理、基礎知識扎實、科研能力強、內(nèi)部分工協(xié)調(diào)有序、教學業(yè)務過硬、富有創(chuàng)新精神的教材編寫隊伍是教材建設可持續(xù)發(fā)展的保障。團隊建設過程中，教師的業(yè)務方向能夠形成互補，在諸如工具軟件、程序應用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設計與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應用、軟件工程等幾方面可以建立動態(tài)性的分工協(xié)調(diào)機制。

教學團隊可以借助于業(yè)務教研會議定期進行教材建設的討論，定期研討和分析教材建設的特點以及存在的問題， 提出相關建議和對策， 確保教材建設能夠在因材施教的目標上體現(xiàn)特色， 努力達到在強調(diào)保留基本知識、基本方法等內(nèi)容的基礎上，對經(jīng)典的核心內(nèi)容進行詳盡的闡述。

2.2 微視頻素材選擇是微課教材質(zhì)量的重要支柱

數(shù)據(jù)庫類的課程的教材建設以往都過于強調(diào)教師的需求和學生學習需求特點，強調(diào)配套資源如何豐富，都是為了讓學生能夠掌握相關的知識點，其最終的目的應該是歸結到學生的能力培養(yǎng)方面來，而引導學生如何運用豐富的教學資源也是一個重要的課題。

微視頻應該在應用新視頻技術的基礎上，依照“精選概念，注重操作，啟發(fā)創(chuàng)新，體現(xiàn)實用”的思路選擇素材，突出數(shù)據(jù)庫軟件工具的應用和數(shù)據(jù)處理技術的內(nèi)容。微課制作的過程需要在教師團隊精心準備的基礎上，可以針對不同層次和專業(yè)方向的學生反復斟酌教學內(nèi)容以及教學設計。在請益于教學團隊教師或相關專家學者意見的基礎上，做成若干較為規(guī)范的樣本，大家以此為范例進行大批量的錄制。

針對不同數(shù)據(jù)庫的軟件，如MySQL、Oracle、SQL Server的微視頻內(nèi)容的選擇就顯得十分重要，既要體現(xiàn)軟件的優(yōu)勢，又要根據(jù)學生差異進行適當?shù)乃夭倪x擇。針對本科計算機類專業(yè)學生層次，可以從每一門課程的基本概念、典型例題、演示實驗、可視化操作和工具軟件使用等幾個角度選擇錄制素材，呈現(xiàn)給學生的是有內(nèi)在聯(lián)系的視頻集合，即從另一個角度深入展現(xiàn)微課教材的特色。以MySQL為例，對應的可以選擇創(chuàng)建索引、多表連接、數(shù)據(jù)導入導出、性能優(yōu)化及Workbench軟件的使用等進行錄制素材的選取。

3 微課教材的應用探索

3.1 選用微課教材的課堂教學設計

針對目前高校的數(shù)據(jù)庫類課程新技術內(nèi)容迅猛增加而授課課時相對減少的狀況下，教學團隊通過研討能夠?qū)δ承┨囟ㄎ⒁曨l教學內(nèi)容進行集中研究，不斷提高團隊的教學水平和課堂效率，充分展現(xiàn)使用微視頻的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂節(jié)奏設計、提高授課信息密度是首要的問題。

針對課堂授課學時的問題，首先需要將一些微視頻內(nèi)容布置給學生，讓學生提前預習；其次需要精心準備課堂設計的時間節(jié)點的把握，針對微視頻已經(jīng)介紹的內(nèi)容，精煉教學語言，起到畫龍點睛的作用；教師在備課以及講授的過程當中不斷進行一些課堂教學形式的探究，讓大多數(shù)學生能夠?qū)诵闹R點理解透徹，確保每一節(jié)課都可以達到預期的教學目標。

3.2 選用微課教材可以提升數(shù)據(jù)庫課程的學習效果

教材建設主要是為教學服務的，不同類型的課程內(nèi)容需要使用不同的選擇去表達其教學信息，這樣才容易實現(xiàn)它的教學目標。對于數(shù)據(jù)庫課程群，諸如《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》、《數(shù)據(jù)庫課程設計》、《數(shù)據(jù)庫維護與編程》或者《數(shù)據(jù)庫原理》等，其最基本的內(nèi)容無非是關系數(shù)據(jù)庫理論、關系代數(shù)、概念模型、Oracle、SQL Server、MySQL、DB2等軟件的操作和應用。有些難以理解的概念、較為復雜的體系結構、缺乏實驗條件的知識單元或用文本比較難以形象描述的內(nèi)容，可以通過動畫來描述，甚至可以用視頻展示實物的分解組合圖，化抽象為直觀的具象，復雜的原理也就比較直觀的被觀察，變得比較容易理解。以《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程為例，許多現(xiàn)有教材中，數(shù)據(jù)庫軟件強大的數(shù)據(jù)處理功能很難在課堂教學過程中展現(xiàn)，許多概念超出學生所涉及的計算機知識范疇而難以有清晰的印象，實例數(shù)據(jù)庫設計簡單，與Oracle軟件的實際應用融合不夠緊密，課堂演示和實驗操作與著眼于解決任職崗位需要的宗旨有較大差距。如果將相關難以在微機環(huán)境下描述的內(nèi)容，以適當?shù)膭赢嫹绞戒浿瞥晌⒁曨l方式，制作成微課教材，必將進一步提升學生的認知能力，調(diào)動學生的學習興趣。

4 結語

微課版教材強調(diào)學生是認知主體，數(shù)據(jù)庫課程群的微課版教材的開發(fā)是支持學生的自主學習的探索，也是高校計算機等相關專業(yè)在持續(xù)改進授課方式、提高授課效率、實現(xiàn)高校教學效率提高的有益嘗試。

參考文獻

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，31（4）：36-42.

[2] 黃俊平.大眾化高等教育時期教材建設的特點、問題及模式選擇[J].出版科學，2015，23（3）：44-47.

[3] 孔蕾蕾.面向“卓越工程師”人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程群建設與教學模式改革[J].中國冶金教育，2012（6）：31-33，36.