如何在小學語文教學中滲透心理健康教育

劉昕

摘 要 隨著社會的快速發展，生活節奏的加快，學生的學習任務越來越繁重，當代小學生的心理負荷能力受到了前所未有的挑戰。小學階段是學生的性格、心理素質、人生觀、世界觀與價值觀形成的重要階段，對學生的一生都會有很大的影響。因此在教學中，要注重對學生進行心理健康教育。而語文學科因其工具性和人文性統一的特點，在滲透心理健康教育這一方面有著很大的優勢。

關鍵詞 小學語文；教學；滲透；心理健康；教育

中圖分類號：C41，O552.2，7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0040-01

一、營造和諧的氣氛，激發學生的學習興趣

小學生年齡小，教師在教學過程中要注意保護學生稚嫩的心靈。在課堂上，創設愉悅、輕松的氛圍引導學生積極地進行學習活動。建立平等和諧的師生關系，對學生的表現給予積極評價。鼓勵學生大膽表達，張揚個性。如在教學口語交際課《該不該這樣做》，引導學生根據插圖先觀察，再說出自己的看法。學生在輕松愉悅的氛圍中練習說話，有利于學習目標的完成。小學生年齡小，為了使學生保持良好的學習興趣，還可以和多媒體教學輔助起來，吸引學生注意力。

二、多鼓勵表揚，讓學生體驗成功的快樂

在組織教學的過程中，教師要在充分了解學生的基礎上進行提問。特別是對學生稍差的學生，提出的問題要“夠得著”，稍難點的問題提給平時學生比較好的學生，避免了學生花大力氣也解決不了難題的情況出現。當學生回答問題后，針對學生的回答進行適時評價，激發學生學習的動力。例如：課堂上，雖然一位學生回答問題不太完美，但我們也要根據他的表現適時表揚，進行鼓勵。生生評價時，不能一味地找不足，要多找優點，從而激發學生的學習興趣。另外，還可以采取加分的形式，對表現好、學習好的學生進行加分，每周、每月、每學期都進行總結，使學生感受到成功的喜悅。

三、充分挖掘語文教材，對學生進行心理健康教育

在小學生的語文教材的選文中，有很多課文具有明顯的學生心理教育作用。語文教師可以利用教材，充分挖掘語文教材中的心理教育因素，通過充分的備課，將心理健康教育融入教學內容之中。

例如，在教學教科版教材小學語文第四冊第11課《比本領》一課。課文的主要內容寫的是金絲猴和梅花鹿都覺著自己的本領大，誰都瞧不起誰。大象伯伯出了一道考題：看誰能最先摘到河對面桃樹上的桃子。金絲猴會爬樹，梅花鹿跑得快，它倆都覺著自己能贏。結果，梅花鹿先到樹下不會爬樹，金絲猴不會游泳過不了河。它們誰都摘不到果子。在大象伯伯的啟發下，它們通過合作摘到了果子。教師在講這節課時，可以對學生進行心理健康教育，讓學生知道，尺有所短，寸有所長。人不是完美的，每個人都會有長處與短處。教育學生不能看不起別人，要成功還要學會團結。

在比如教學《小鷹學飛》一課時，小鷹每次都認為自己飛得很好了，在老鷹媽媽的鼓勵下，小鷹越飛越高，飛到了高空。在這是一篇童話故事中，通過小鷹和鷹媽媽的對話，能對學生起到很好心理健康教育的作用。教師結合教材進行小學生心理健康教育，讓學生明白，無論在學習上還是在生活上，都要不怕困難，勇攀高峰。

四、把握語文學科的特點，對學生進行心理健康教育

語文學科的特點是工具性和人文性的統一，在小學語文教材中，還有很多涉及心理健康教育的材料，身為教師，要積極充分挖掘，在語文教學中滲透學生心理健康教育。引導學生在學習語文的過程中，受到愛國主義方面的教育，培養高尚的道德情操。

五、結合日記、作文的批改對學生進行心理輔導

學生在寫日記和作文的過程中，達到了學語文、用語文的目的。但孩子在表達的過程中，我們有時能聽到孩子的“悄悄話”，有時能了解學生的思想動態。如：我班的小航同學，開學一段時間以來，情緒低落，上課注意力不集中，愛搞小動作。通過看他的日記，我了解到原來他的父母開學初外出打工，他被長托到輔導班。一離開爸爸、媽媽他很不適應。針對這種情況，對于他上課時的不良表現，不能一味地批評。利用下課時間，我找他進行談話。讓他懂得，父母外出打工，為的是什么，讓他感受到有很多人關心他，愛他。在課上，我經常提問他，課下，讓同學們多和他玩。一段時間后，他有開朗起來了。通過日記和作文的批改，溝通了師生之間的聯系，使師生之前的關系更融洽。

六、利用語文課外實踐活動進行心理健康教育

語文無處不在，學生學語文不能只靠課堂，要進行有效地延伸。在語文教學中，課組織開展豐富的課外實踐活動。如：辦手抄報。在二年級下冊第一單元學完后，結合本單元的單元主題，讓學生搜集關于祖國大好河山的美景資料，以小組為單位辦手抄報。學生在搜集資料的過程中，進一步體會到了祖國大好河山的壯美，激發了學生熱愛祖國河山的感情；學生以小組為單位進行制作手抄報，培養了學生小組合作精神。教師可以組織學生進行一些課外活動，例如瞻仰烈士園、讓學生講述烈士故事，潛移默化影響學生，讓學生深知我們今日的幸福生活來之不易，同時傳遞給學生積極向上的情感體驗，達到最好的心理健康教育的效果。

此外，由于小學教育對象的年齡特點，教師的榜樣示范作用也很重要。作為教師的我們，不管在生活和工作中遇到了什么困難，當面對學生，站在課堂上時，我們都要開朗、樂觀、積極面對。不能把負面、消極的情緒帶到課堂，給學生帶來負能量的影響，影響小學生心理健康的發展。