應用型本科高校英語教學質量標準研究

謝江維 李斌

摘 要：課堂教學是本科英語教學的重要形式，也是完善本科英語教育體系的根本抓手，本科生的英語課程學習主要在課堂環節通過教師的引導進行，因而課堂教學的質量關系著本科英語課程學習的質量，也關乎學生對英語的感悟力和英語思維與意識的形成。本文通過對提高本科英語教學的若干途徑進行研究，提出了大學英語教學質量評價分析模型，以促進本科英語課程的體系化建設。

關鍵詞：本科英語；教學質量標準；研究分析

一、構建大學英語教學質量評價的變量集

1. 分析影響教學質量的變量。影響大學英語教學質量的因素包括學校、教師、學生三個指標體系，其具體表述如下表所示：可以看出影響本科英語教學的變量包括教學條件、學校管理、教學政策以及教學能力、內容、方法、手段和學習態度、能力等10個方面。這10個方面基本涵蓋了大學英語教學學習過程中的主要內容，既是問題較多的部分，也是可以實現有效提升的部分。

2. 分析各變量之間的關系。上一節分析的10個影響本科英語教學質量的因素分別隸屬于不同的內容，但是各變量之間也有相關關系，比如學校系統與教師系統屬于相互包含的關系，教師系統的構建要遵從學校系統的安排，而學生系統同樣與學校和教師系統的相關安排和對策有關，因而，教學條件和學校管理質量會影響教師的教學效率和教師全部能力的輸出，而教師能力不足、教學內容迥異又會使得學生的學習態度發生偏差，學習能力下降，進而導致學習成績下滑。因而可以發現這10個變量具有相互影響、彼此制約的關系。

二、構建大學英語教學質量評價的分析模型

1. 線性方程構建分析模型。基于大學英語教學的實際情況構建教學質量評價的分析模型選定以線性方程的形式為主，該方程能夠更好地顯示不同因素、變量的變動同總的因變量之間的關系。以本文研究的實際案例而言，通過將不同的影響因素引入同一個線性方程之中，確定相應的指標權重便可通過取值的變化對本科英語教學質量的變化程度產生的影響來量化分析具體因素與本科英語教學質量之間的關系，更容易構建科學合理的評價模型，提出相應的可行性建議，完善本科英語教學發展。本文選取如下方程表征不同因素與本科教學質量的關系：

y=α····S

在該式中：y——大學英語教學質量評價值；Xi——影響教學設計的各一級變量；α——影響教學設計各一級變量的系數；βi——影響教學設計各一級變量的指數，同時滿足S——干擾項。其中，各一級變量為各二級變量的集合。

2. 各級變量系數及指標。上述公式將影響大學英語教學質量的指標分為3個部分，分別用、、量化，根據學校、教師、學生對本科英語教學質量的影響程度。

三、具體的指標和指標權重的確定

本文研究的大學英語教學質量標準系統中，一級指標下包含若干二級指標，不同的二級指標具有不同的指標權重，比如教學條件與教學質量的關系并不顯著，而教學政策與教學質量之間的關系則較為明顯，因而在對大學英語教學質量的考核中，教學政策應該比教學條件具有更高的權重。教師系統中，教師的教學能力、教學方法、教學手段都對學生有重要的影響。

參考文獻：

竇洪羽.鋼筋混凝土預制T梁保護層的質量控制[J].中國新技術新產品，2015（1）：122.

基金項目：四川文理學院科研項目資助（項目編號：2017XB014Y）。