氣質、優(yōu)質、保質
——鑄就幼兒園特色品牌的三重奏

文 周義華

所謂品牌，應該是質量、是特色、是信譽。幼兒園品牌是幼兒園經(jīng)過長期積淀和持久積累而形成的一種特有品質，這種品質被大家認可并在同行業(yè)中具有強勢的競爭力和生命力，是促進幼兒發(fā)展，提升園所品位，推進幼兒園可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。如何讓幼兒園在教育競爭日趨激烈的社會中，立于不敗之地，永保領先地位？以特色鑄品牌是打造高品質幼兒園的重要標志，也是增強幼兒園核心競爭力的戰(zhàn)略舉措。那么，如何打造品牌呢？我認為以下三點至關重要。

一、打造特色品牌，前提需要有氣質

顧名思義,氣質寓指一個人由內(nèi)而外表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的個性特點和風格氣度。因此它具有獨特性、穩(wěn)固性的特點。幼兒園因為建園歷史、辦學追求、師資素質、辦園條件及水平不同，也就自然形成了不同類型的幼兒園。如何讓幼兒園由內(nèi)而外散發(fā)出獨特而又穩(wěn)固的氣質？打造幼兒園的特色尤為重要。

（一）特色體現(xiàn)本土化

本土就是要因地制宜。特色不是憑空塑造的，應該是在幼兒園昨天的基礎上，以明天的眼光來梳理、思考今天的幼兒園的優(yōu)勢和發(fā)展方向。因此它是基于幼兒園而生成的，如：我園是一所集廣場、龍山、金宇三園區(qū)為一體的集團化幼兒園，其中廣場園區(qū)的繪畫特色就是在積累了豐富的繪畫實踐經(jīng)驗與成果的基礎上日漸凸顯并形成的特色；而龍山園區(qū)的探究式生態(tài)教育特色是基于所處環(huán)境的生態(tài)優(yōu)勢（周邊有山、有水、有公園還有溪灘），將幼兒“做中學”的教學模式進行融合而提出的一個特色定位，它不同于廣場園區(qū)，前者是對幼兒園文化的積淀與傳承自然生成特色，后者是立足于園區(qū)特點結合未來社會對人才的要求而定位的特色。也就是說，不管園區(qū)類型如何，特色必須立足園本實際。

（二）特色體現(xiàn)個性化

所謂個性就是“人無我有，人有我優(yōu)”。目前，各地均有以繪畫為特色的幼兒園，比如，有的擅長簡筆畫，有的擅長水墨畫，有的擅長水粉畫……但這些只能說是幼兒園的優(yōu)勢項目，當然也有幼兒園開展實驗繪畫、心語繪畫等項目，其往往都是在專家的指導下開展的。特色要體現(xiàn)個性，所以必須要有幼兒園獨特的內(nèi)涵。比如，一整套的理念、模式、課程、環(huán)境、制度等。就以我園的快樂繪畫為例，且不說我們?yōu)榇蛟炜鞓防L畫這一特色所付出的艱辛，關鍵是這一路走來我們是逐漸形成自己內(nèi)涵的。例如，我們從模仿實驗繪畫到形成園本的快樂繪畫，其宗旨就是讓幼兒在全身心放松的、自由的、平等的氛圍和環(huán)境中，真正體驗繪畫的樂趣，最大限度地挖掘幼兒的智慧潛能。具體體現(xiàn)在：第一，支持幼兒“異想天開”；第二，鼓勵幼兒“隨心所畫”；第三，允許幼兒“自圓其說”；第四，收獲幼兒“沾沾自喜”。這就是我們快樂繪畫的精髓，為了讓這些理念得到更好的落實，我們圍繞快樂內(nèi)涵研究了以園本化的繪畫目標、內(nèi)容、途徑、策略、評價為體系的教學模式與繪畫課程，充分凸顯了我園個性化的快樂繪畫特色。

（三）特色體現(xiàn)人文化

氣質應該是由內(nèi)而外顯現(xiàn)的，因此，有氣質的幼兒園應該是一進去就能感受到與眾不同的文化。比如，走進我園廣場園區(qū)，迎面而來的就是正對大門的那副富有藝術性的大型兒童畫背景，沿著樓梯踏入二樓走廊，又是一道別具一格、富有創(chuàng)意、充滿童真、極富視覺沖擊的美術長廊，還有200多平方米的大型美術創(chuàng)意室更是令人產(chǎn)生無限遐想……教學樓樓道口的孔板上懸掛的一幅幅充滿想象、創(chuàng)造的幼兒美術作品更讓你贊嘆不已，所有這些充分彰顯了我園獨特的教育個性，讓走進幼兒園的人都能感受到這里的繪畫特色。正是因為遵循了本土化、個性化、人文化的特色創(chuàng)建，我園的快樂繪畫散發(fā)出了獨特的氣質，為我園特色品牌的打造奠定了扎實的基礎。

二、打造特色品牌，核心必須是優(yōu)質

優(yōu)質就是好質量，高質量。這里的優(yōu)質更多的是指特色本身及形成品牌過程中的價值所在，這是打造品牌的核心要素。

（一）特色研究注重人本性

要使幼兒園的特色更具生命力，必須要根植以幼兒發(fā)展為本的理念，否則就如水上的浮萍根基不穩(wěn)，也就無法形成品牌。還是以我園的快樂繪畫為例，在歷時13年的特色建設過程中，我們自始至終都是將促進幼兒發(fā)展的這一目標作為研究的主旨。比如模仿學習階段，我們的落腳點是什么方法更能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，為此我們抓住一切契機學習研究胡雨心教授的實驗繪畫技能與方法。在感悟研究階段，我們更關注幼兒在繪畫過程中的情緒體驗及主體性的發(fā)揮。因此，我們從教學研究入手，通過對繪畫目標、內(nèi)容、途徑、策略、評價等影響幼兒主體性教學的因素進行研究，以更好地促進幼兒主體性發(fā)展，讓他們體驗快樂繪畫的樂趣。正是心中裝有幼兒，才使我們的特色研究日趨完善，富有價值。

（二）特色成果凸顯價值性

為什么要研究特色？特色成果能給孩子一生帶來什么？給幼兒園又會帶來什么效應？研究的特色是否有品質？這些問題關系到特色能否經(jīng)久不衰。所以我們在研究繪畫時會經(jīng)常反問自己，研究的目的是什么？未來社會對人才素質的要求是什么？力求做到兩者整合統(tǒng)一，確保特色研究方向不偏離、研究成果有價值。實踐證明，我園快樂繪畫的研究目標不但與未來社會對人才素質的要求一脈相承，關鍵是在研究的過程中讓我們對幼兒園“ 生命、生長、生活”的辦學理念有了更深層次的認識，實現(xiàn)了特色與辦學理念的有機整合，有效深化了我園快樂文化的深層內(nèi)涵。

（三）特色建設體現(xiàn)高效性

高效即效率高、成效大。特色建設不是隨心所欲，而是對發(fā)展中每個階段進行有目的的規(guī)劃，要有具體的實施方案，更要明確特色建設的總目標、分階段目標以及目標達成的時間節(jié)點。縱觀我園繪畫特色品牌創(chuàng)建的歷程，我深刻體會到教育科研是助推特色形成、打造品牌的有力抓手。13年來，我園先后兩次申報課題研究，第一次是在2002年申報了市級規(guī)劃課題《實驗繪畫促進幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)的實踐研究》，第二次是在2007年申報省級規(guī)劃課題《現(xiàn)代兒童實驗繪畫體現(xiàn)主體性教學的實踐與研究》。可以說兩次的研究都讓我們收獲了諸多驚喜，第一次我們與胡雨心教授共同研究，是在“量”上進行擴張，同年我們出刊了頗具影響力的一本幼兒畫冊，并多次在廣場上舉辦大型的幼兒畫展，科研成果獲得市二等獎；第二次是“質”上的飛躍，我們在研究實驗繪畫的基礎上形成了園本化的具有快樂內(nèi)涵的，以目標、內(nèi)容、途徑、策略、評價為課程體系的快樂繪畫。這一成果得到了省、市專家的高度評價，并獲得了浙江省教科研成果二等獎的殊榮。2013年我們出版了《快樂繪畫——一個支持幼兒園一百種語言的藝術課程》一書。是教育科研讓我們對特色建設思路更清晰，目標更明確，措施更到位，也由此賦予了我園特色的內(nèi)涵。因此，只有心中有孩子，特色求高質，才能打響特色招牌，形成教育品牌。

三、打造特色品牌，關鍵還需要保質

保質是特色質量的保障，其目的是為了更好地滋養(yǎng)特色，讓特色更顯活力與魅力。

（一）滋養(yǎng)特色必須建章立制

特色是有內(nèi)涵的，它是幼兒園個性化的顯現(xiàn)，因此特色是穩(wěn)固的。眾所周知，特色的成長離不開園長的引領。園長的學識、能力、水平?jīng)Q定了特色品位的高低。但是，僅靠園長的力量又是遠遠不夠的。要讓特色煥發(fā)青春，長盛不衰，關鍵要有一套特色滋養(yǎng)的產(chǎn)品——規(guī)章制度。比如，為了確保特色建設的有效推進，我園快樂繪畫先后出臺了《快樂繪畫集體備課制度》《幼兒繪畫作品展示收藏制度 》《教師公開教學制度》《美術創(chuàng)意室活動制度》《繪畫評價考核制度》《指導獲獎獎勵制度》等，同時園內(nèi)成立特色實施領導小組，定期對繪畫園本課程進行審議與指導，并與考核掛鉤。制度的保障推進了特色課程的有效實施。

（二）滋養(yǎng)特色必須建立梯隊

特色的形成是一個漫長的過程，而在這個過程中我們的教師是多變的，比如，老教師退休了，新教師加入了，如何保障特色建設的正常推進？除了要加強教師培訓外，最關鍵的是要建立特色引領的核心團隊，通過組建特色首席教師，建立核心團隊，形成特色人才梯隊，這樣幼兒園的特色就有了人才的保障，而且特色梯隊可以形成氛圍，使特色不再是一個人的想法和意志，而成為一大批人的共識。

（三）滋養(yǎng)特色必須家園同步

打造特色的目的是為了讓幼兒更好地發(fā)展，如果家園能夠步調(diào)一致協(xié)同教育，那么我們的特色不但能夠發(fā)揚光大，而且會帶來更多的驚喜，使特色品牌永鑄。