我的教育故事

文 徐 青

【現(xiàn)狀描述】今年開學(xué)初，班里來(lái)了一名新的插班生潤(rùn)誠(chéng)。他分離焦慮非常嚴(yán)重，每天媽媽將其送入園后，他就開始無(wú)休止地哭鬧。為了安撫他的情緒，我們專門分配一名教師單獨(dú)帶著他在操場(chǎng)上玩耍。在一日生活中，潤(rùn)誠(chéng)生活能力也相對(duì)較弱，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。

【家長(zhǎng)的不滿】由于潤(rùn)誠(chéng)經(jīng)常尿褲子，大小便不會(huì)告知老師，家長(zhǎng)認(rèn)為是老師沒(méi)有及時(shí)提醒孩子。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能力有點(diǎn)弱，跟不上其他孩子的步伐，如果將孩子放在一個(gè)新生班級(jí)會(huì)更好。加之，幼兒園禁止家長(zhǎng)在園外觀察，也引起了家長(zhǎng)的極大不滿。

【老師的情緒】班上突然來(lái)了這樣一個(gè)愛(ài)哭鬧、自由隨便的孩子，再加上家長(zhǎng)的不信任，老師倍感壓力。孩子能力弱，行為習(xí)慣不好，需要專門委托一個(gè)老師來(lái)帶這個(gè)孩子。

【現(xiàn)狀分析】由于潤(rùn)誠(chéng)的媽媽是全職媽媽，自孩子出生后，從未離開過(guò)她的視線。加上，家中還有二寶，媽媽要兼顧兩個(gè)孩子的飲食起居，平時(shí)孩子基本都在家里，和其他同齡孩子的接觸很少，造成了他社會(huì)適應(yīng)力偏低。如果其現(xiàn)在所在的群體，包括老師和同伴，不能給予理解和幫助，孩子在入學(xué)和融入集體方面必將很難適應(yīng)，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變得自卑、孤僻。既然家長(zhǎng)選擇了我園，我們就有責(zé)任和義務(wù)用我們的愛(ài)心陪伴孩子成長(zhǎng)。因此，我們采取了一系列教育措施。

一、溝通從認(rèn)真傾聽開始，破譯言語(yǔ)中隱含的密碼

放學(xué)時(shí)，我接到潤(rùn)誠(chéng)媽媽的電話，她氣呼呼地責(zé)問(wèn)我：“老師，今天我家潤(rùn)誠(chéng)回家時(shí)，為什么眼睛下面有點(diǎn)紅？”我很詫異：“不可能啊，他今天在班級(jí)里沒(méi)有跌倒或撞倒，也沒(méi)有和其他小朋友打鬧，要不你拍個(gè)照片給我看一下。”照片很快發(fā)過(guò)來(lái)了，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子眼睛下方有紅腫，我耐心地說(shuō)：“這樣吧，你把孩子帶到幼兒園來(lái)，我在幼兒園等你。”不久，潤(rùn)誠(chéng)媽媽牽著潤(rùn)誠(chéng)來(lái)到班級(jí)，接著就開始數(shù)落我們。我知道只有讓她將內(nèi)心的不滿宣泄完，情緒才會(huì)有所平復(fù)。我非常專注地聽她講，沒(méi)有打斷她，只有通過(guò)認(rèn)真傾聽，我才能做出正確的判斷和分析，為解決問(wèn)題提供幫助。從家長(zhǎng)的話語(yǔ)中，我聽出了一個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。家長(zhǎng)的話語(yǔ)中飽含焦慮，這種焦慮來(lái)源于心里的不踏實(shí)，擔(dān)心孩子被老師“嫌棄”，誤認(rèn)為孩子眼睛紅腫是老師“變相體罰”了孩子。我認(rèn)真傾聽了潤(rùn)誠(chéng)媽媽的陳述，作為老師，心里的委屈是有的，但對(duì)于這位家長(zhǎng)，我也給予了充分的理解。

二、回應(yīng)從理解和尊重開始，引起心靈和感情的共鳴

任何一件事，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，關(guān)鍵是看問(wèn)題的角度不同，站在不同的立場(chǎng)就會(huì)有不同的觀點(diǎn)。就這件事來(lái)說(shuō)，首先我站在一個(gè)同樣身為母親的角度，對(duì)于潤(rùn)誠(chéng)媽媽給孩子的全部付出與愛(ài)給予了充分的肯定，表達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)讓人感動(dòng)。接著，我就家長(zhǎng)所擔(dān)憂的事向她做了詳細(xì)的解釋，并告知她以后無(wú)論發(fā)生什么事多溝通、多交流、多換位思考。由于我站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，所以說(shuō)出的話讓家長(zhǎng)在感情上得到了慰藉，接下來(lái)我們的交流逐漸變得順利和愉快，她接受了我的意見，并反思了自己不當(dāng)?shù)难孕小?/p>

三、實(shí)施從家園合作開始，攜手為孩子撐起一片天

既然要解決問(wèn)題，就要找到問(wèn)題的癥結(jié)。怎樣增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感呢？首先，我們和家長(zhǎng)平時(shí)要多溝通多交流，放學(xué)時(shí)可以和家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，聊聊今天孩子在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以反饋孩子在家的表現(xiàn)；其次，在家時(shí)家長(zhǎng)要堅(jiān)持積極引導(dǎo)孩子，多問(wèn)一些在幼兒園的開心的事情，讓孩子覺(jué)得上幼兒園是一件有趣的事情，而不是給予幼兒負(fù)面的引導(dǎo)；最后，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼設(shè)備，將孩子在園的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)拍攝下來(lái)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子在園的情況。

四、教育從親身體驗(yàn)開始，讓孩子領(lǐng)悟愛(ài)的真諦

自從與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行了詳談之后，我們覺(jué)得對(duì)于這名新來(lái)的插班生還要給予更多的關(guān)愛(ài)。于是，我們對(duì)一日生活的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分工，如：早晨來(lái)園時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)迎接潤(rùn)誠(chéng)，如果他不愿意坐在位置上，我們到哪都會(huì)牽著他的小手，讓他感受到老師對(duì)他的愛(ài)。等到他情緒稍稍穩(wěn)定，我們會(huì)將他安排在性格比較活潑開朗的孩子旁邊，讓其他孩子帶著他一起玩，鼓勵(lì)其他小朋友跟他做好朋友。中午吃飯時(shí)，我們?cè)诠膭?lì)他自己吃飯的同時(shí)，也會(huì)單獨(dú)喂他。

在我們的引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)和良好班級(jí)氛圍的感染下，才兩個(gè)月的時(shí)間，潤(rùn)誠(chéng)的變化很大。早晨來(lái)園，他已經(jīng)不哭了，能主動(dòng)和媽媽說(shuō)再見，能找到自己喜歡的同伴并和他們一起玩游戲；在集體活動(dòng)中，雖然有時(shí)會(huì)開小差，但也能堅(jiān)持不隨意走動(dòng)了；以前從來(lái)不會(huì)使用文明語(yǔ)的他現(xiàn)在也知道對(duì)幫助他的小朋友說(shuō)“謝謝”了。他孤寂和無(wú)助的表情漸漸地被可愛(ài)而純真的笑意遮掩，讓老師和家長(zhǎng)看得心里也暖暖的。

潤(rùn)誠(chéng)媽媽看到孩子的進(jìn)步，知道了老師的付出，她也會(huì)經(jīng)常讓孩子帶一些小零食來(lái)和伙伴們分享，這樣不僅大家?guī)椭藵?rùn)誠(chéng)，潤(rùn)誠(chéng)也學(xué)會(huì)了感恩老師和同伴，自己收獲著快樂(lè)與成長(zhǎng)。

潤(rùn)鋮作為插班生的故事已經(jīng)過(guò)去，但是隨著時(shí)間的推移，必會(huì)譜寫更多感人的篇章。讓我們共同攜手，用愛(ài)心和智慧為孩子描繪一片七彩世界，讓生活因?yàn)橛袗?ài)和信任而更美好。