扎根泥土花滿園，躬耕田園果自香

文 李家蓮

一、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)——讀書(shū)讓我們更加博學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”他還說(shuō)：“學(xué)校，首先意味著書(shū)籍。”是的，對(duì)于教師而言，讀書(shū)不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。要給孩子一滴水，先得備有一杯水。這杯水來(lái)自哪里？來(lái)自書(shū)籍，來(lái)自平日里的點(diǎn)滴累積。我園地處農(nóng)村，教師的讀書(shū)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，需要我們通過(guò)各種形式進(jìn)行鼓勵(lì)和引領(lǐng)。我和園所領(lǐng)導(dǎo)班子成員以身示范，策劃了多種讀書(shū)計(jì)劃與活動(dòng)。如按照教師的要求創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)吧，溫馨美好的環(huán)境讓教師不但能感受到濃濃的書(shū)卷氛圍，還能夠卸下工作的疲憊，輕松自由地融入一段寧?kù)o而自由的讀書(shū)時(shí)光里；開(kāi)展好書(shū)共讀活動(dòng)，由幼兒園結(jié)合階段研究專題征求教師意見(jiàn)選定共讀書(shū)目，并由教師志愿者毛遂自薦帶領(lǐng)大家開(kāi)展讀書(shū)分享活動(dòng)，每期共讀結(jié)束后會(huì)遴選出優(yōu)秀的讀書(shū)筆記進(jìn)行展示和表彰。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。當(dāng)教師們嫻熟運(yùn)用書(shū)中所學(xué)知識(shí)講述自己的課程故事時(shí)，當(dāng)多名教師的論文獲獎(jiǎng)時(shí)，當(dāng)教師因?yàn)闀?shū)中某一個(gè)觀點(diǎn)持續(xù)討論幾小時(shí)，被省教育廳殷雅竹處長(zhǎng)在省課程游戲化群給予表?yè)P(yáng)時(shí)，我們感受到了讀書(shū)的力量和讀書(shū)的美好。漫長(zhǎng)的閱讀之旅，是一段艱苦而歡喜的修行。讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，融入天幼人的血脈，改變天幼人的氣質(zhì)，提亮天幼人的精神，讓每一位天幼人都能喜歡讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。

二、千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金——磨礪讓我們收獲成長(zhǎng)

天王中心幼兒園是一所有著深厚文化積淀的幼兒園。曾經(jīng)，易懷風(fēng)園長(zhǎng)用“干干干，婦女賽過(guò)男子漢”的錚錚誓言喊出了天幼人永不言敗的精神，易懷風(fēng)園長(zhǎng)也一直用這樣的精神激勵(lì)著我們?cè)凇坝H近自然、融入生活、立足本土、放眼世界”的辦園之路上不斷求索，創(chuàng)造了省內(nèi)外知名的本土特色環(huán)境，譜寫(xiě)了句容學(xué)前園地家喻戶曉的現(xiàn)代鄉(xiāng)村田園牧歌。作為一名天幼人，我無(wú)比驕傲，也深感壓力巨大。因此，也從未停止過(guò)對(duì)天幼精神的再延續(xù)和天幼文化的再思考。

2017年是我接任園長(zhǎng)的第三年，省學(xué)前教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在句容吹響集結(jié)號(hào)，我園有幸成為現(xiàn)場(chǎng)園。為承擔(dān)這一艱巨而光榮的任務(wù)，天幼人不知熬了多少個(gè)日日夜夜，有放棄休假的教師，有帶病堅(jiān)持的領(lǐng)導(dǎo)，所有天幼人都在那段艱辛又美好的歲月里付出太多太多，堅(jiān)定的信念和必勝的決心支撐起天幼人奮勇前進(jìn)的步伐。這場(chǎng)戰(zhàn)役只有成功，沒(méi)有失敗，天幼人從上到下，從教師到家長(zhǎng)，全力以赴，志在必得。隨著專家團(tuán)隊(duì)的進(jìn)駐指導(dǎo)，隨著對(duì)課程游戲化精神的深入理解，教師開(kāi)始從兒童的視角來(lái)審視幼兒的活動(dòng)：在物質(zhì)環(huán)境上做減法，以去掉不需要、不合適、不舒服的東西為原則，和幼兒共同布置了像家一樣溫馨舒適的環(huán)境；在課程內(nèi)容上做加法，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而擁有一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年。通過(guò)一次次實(shí)踐磨礪和專家視導(dǎo)，教師了解了幼兒行為背后所呈現(xiàn)出的教育故事，明晰了自己應(yīng)有的教育策略，在與幼兒互動(dòng)交流中不斷調(diào)整、優(yōu)化教育行為，進(jìn)而一步步走進(jìn)幼兒的世界，收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2017年以來(lái)，在專家的陪伴引領(lǐng)下，我們?nèi)找辜娉蹋恢艞壛硕嗌賯€(gè)休息日，園教研組成員群策群力，沿著本土化、生活化的路徑一路求索，終于梳理描繪出幼兒園泥土課程的路線圖和行動(dòng)軌跡： 遵循“廣闊、厚實(shí)、融合、芬芳、生長(zhǎng)”的基本理念，《春生之思》《夏長(zhǎng)之美》《秋收之味》《冬藏之釀》的課程內(nèi)容應(yīng)運(yùn)而生；趕廟會(huì)、賞櫻花，幼兒賞浪漫櫻花，贊家鄉(xiāng)美麗；端午情、 “六一”趣，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)《趕犟驢》融入游戲，讓民間文化浸潤(rùn)幼兒的心靈，嘆民風(fēng)神奇；摘瓜果、挖山芋，瓜果蔬菜在幼兒的手中變得美味無(wú)比，“舌尖上的天幼”演繹出神廚故事，香飄萬(wàn)里；親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、歡樂(lè)拜大年，讓幼兒們挑戰(zhàn)寒冷、感受溫情；雪花和窗花的故事共同演繹真情無(wú)敵；悠悠鄉(xiāng)土情，濃濃生活趣，默默耕耘的天幼人，用愛(ài)與智慧為幼兒搭起成長(zhǎng)的橋梁，播下一粒種子，潤(rùn)澤一片心靈，讓愛(ài)與責(zé)任悄悄地流淌。教師在泥土的清香中自由呼吸，他們?nèi)缤燎诘男∶鄯浯┧笥谟變褐g，用他們的熱忱與智慧不斷豐富著課程資源，續(xù)寫(xiě)著課程故事，也收獲著成長(zhǎng)的美麗。2018年5月，當(dāng)虞永平教授來(lái)到我們幼兒園，對(duì)我們的課程頻頻給予肯定，并要推薦我們參加首屆省級(jí)幼兒園故事編寫(xiě)研討會(huì)時(shí)，當(dāng)6月份省教育廳推薦我們參加省教育電視臺(tái)課程游戲化宣傳片的現(xiàn)場(chǎng)拍攝時(shí)，教師們激動(dòng)著，驕傲著，也更加努力著。

回首一路拼搏的歷程，我們是欣慰的，也是無(wú)愧的，更是自豪的。今年，一批又一批學(xué)前考察團(tuán)慕名而來(lái)，當(dāng)非洲的國(guó)際友人對(duì)我們翹起大拇指時(shí)，當(dāng)我們齊心協(xié)力在句容市“我是學(xué)前教育人”音詩(shī)畫(huà)展評(píng)中獲得特等獎(jiǎng)時(shí)，全體天幼人流下了自豪與激動(dòng)的淚水。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，我們將以“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的決心和心態(tài)隨時(shí)迎接新的挑戰(zhàn)，一路闊步向前。

三、清心自有蓮花品，寡欲常存淡竹情——“斷舍離”讓我們快樂(lè)工作

曾經(jīng)看過(guò)一本《斷舍離》的書(shū)，書(shū)中最主要的兩個(gè)觀點(diǎn)是：（1）明白當(dāng)下滿足是幸福，當(dāng)下所擁有的都是借來(lái)的，我們要敬畏珍惜，心懷感恩，不匆忙生活，更不患得患失，當(dāng)緣盡時(shí)，瀟灑地放手；（2）整理和熱愛(ài)也是一種修行，給生活一個(gè)主題，學(xué)會(huì)過(guò)極簡(jiǎn)主義生活并熱愛(ài)這樣的生活。個(gè)人認(rèn)為書(shū)中觀點(diǎn)很有哲理，也從中有所受益，因此，帶著對(duì)這本書(shū)的思考，我一邊自我調(diào)整，一邊帶領(lǐng)教師們共同嘗試和體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)沙龍，讓教師心靈擁有自由棲息之所

我認(rèn)為讓教師愛(ài)上幼兒園首先應(yīng)該讓教師的靈魂有所安放，因?yàn)橐粋€(gè)整日匆忙勞碌的靈魂是浮躁不安的。為此，在征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我園創(chuàng)設(shè)了一處供教師休閑娛樂(lè)和閱讀聊天的教工之家，從室內(nèi)裝飾到設(shè)備選購(gòu)均從生活化、藝術(shù)化、人性化的角度去考慮，不僅在品質(zhì)、品味上有所甄別，更在舒適、便捷上多用心思。自從教工之家創(chuàng)設(shè)之后，教師們也變得更愛(ài)收拾自己了，閑暇之余到教工之家去的更多了，每逢一些微型主題的沙龍活動(dòng)，報(bào)名的教師更是絡(luò)繹不絕。除了教職工之家，教師圖書(shū)館也正在打造中，未來(lái)將會(huì)騰出更多空間讓教師開(kāi)展自選沙龍活動(dòng)。

（二）精簡(jiǎn)空間，讓工作環(huán)境更加整潔舒適

《0～8歲兒童環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書(shū)指出：有序的儲(chǔ)物空間是高質(zhì)量教育的關(guān)鍵。這也是課程游戲化實(shí)施以來(lái)我們?cè)趯?shí)踐中越來(lái)越認(rèn)同的觀點(diǎn)。曾經(jīng)，我園以本土資源特點(diǎn)鮮明享譽(yù)全市，但課程優(yōu)化讓我們明白：資源并不是越多越好，資源的堆砌、空間的雜亂會(huì)造成選擇困難、降低學(xué)習(xí)的效率。《五常管理法》的學(xué)習(xí)也讓我們明白常組織、常規(guī)范、常清潔、常整理、常自律對(duì)于提高工作和學(xué)習(xí)效率的重要性。為此，我園組織全體教職員工從身邊的環(huán)境開(kāi)始進(jìn)行“斷舍離”。將原先大家覺(jué)得不養(yǎng)眼的、不常用的、不方便的物品都進(jìn)行重新篩選、布局和調(diào)整，本著“我的空間我做主”的原則，充分尊重教師和幼兒的意見(jiàn)，讓他們自己“斷舍離”，當(dāng)然這種“斷舍離”不是說(shuō)只減不增，我們的主張是去粗糙化、去形式化、去繁雜化，而提倡增精致化、便捷化和實(shí)用化，在精致化方面可謂是一次大的變革。按照《0～8歲兒童環(huán)境創(chuàng)設(shè)》“給幼兒最有品質(zhì)的環(huán)境”的主張，我們開(kāi)始對(duì)所有的班級(jí)環(huán)境物品重新進(jìn)行審視和調(diào)整，本著“在幼兒幼小心靈種下有秩序、講品位的種子”的宗旨，教師可謂是做足了功課，每一批走進(jìn)天幼考察的同行無(wú)不對(duì)我們班級(jí)環(huán)境的品質(zhì)感和秩序性提出贊賞。

（三）修身養(yǎng)性，讓業(yè)余生活更加閑情雅致

我一直認(rèn)為會(huì)生活的教師才會(huì)工作，有生活情趣的教師，也才能夠快樂(lè)有效地工作。所以，加班加點(diǎn)、繁雜愁苦只能是特殊時(shí)期的某一段時(shí)日，決不能成為天幼教師的工作主題。為此，我園提出了“讓工作因美好生活而充滿詩(shī)意”的倡議。我們通過(guò)開(kāi)展各種形式的教工活動(dòng)，如：組織教師外出野炊踏青、請(qǐng)大師來(lái)園給教師講解茶藝、請(qǐng)專業(yè)心理教師來(lái)園進(jìn)行心理培訓(xùn)、組織教職工廚藝大比拼和家屬聯(lián)誼活動(dòng)等，讓大家感受傳統(tǒng)文化的魅力，濡染文化藝術(shù)氣息，在潛移默化中耕植生活情趣、增長(zhǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、品味詩(shī)意生活。

三年園長(zhǎng)的經(jīng)歷讓我收獲了很多，其中不乏苦辣酸甜。當(dāng)我看到我們的幼兒園正在變得更加美好的時(shí)候，當(dāng)天幼年輕的教師正在漸漸走向成熟與美麗的時(shí)候，所有的辛勞和付出都是值得的，為了這一份值得我將一如既往地耕耘在這片希望的田野上，用汗水播種希望，用赤誠(chéng)澆灌幼苗，在鄉(xiāng)村幼教土地上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。我堅(jiān)信：勤勉智慧的天幼人一定會(huì)和我一起堅(jiān)守，共同奔赴那一處花濃果香的教育勝地！