淺析應用型高校大學生創新創業輔導員隊伍建設

吳明明 謝勝越

摘 要：高等教育一直致力于創新型人才的培養，培養具有創新能力和創業意識的創業型人才，這是響應國家深入高等教育改革的具體落實。因此，在應用型高校建立一支強大的大學生創新創業輔導員隊伍，顯得重要而迫切。高校應該加大人才引進的力度、形成常態化的培訓機制、完善激勵機制，從多方面系統性地強化輔導員隊伍建設，從各方面提升輔導員的創新理論知識和創新技能，培養一批專業、高效的創新型輔導員。

關鍵詞：應用型高校 大學生 創新創業 輔導員 隊伍建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（c）-0203-02

為了響應國家高等教育改革的號召，適應社會發展和企業創新需求，應用型高校走在了創新型人才培養的前列，其教育目標是培養具有創新理念、創新能力、創業意識和創業人格的新時代高素質人才。創新創業教育得到了高校的高度重視，這是一項極具挑戰力的教育改革，注重學生創新創業理論知識的灌輸和創新創業實踐經驗的掌握，使學生通過學習理論知識，并將理論知識應用于實踐進行檢驗，不斷挖掘和探索新的創業理念和創業思路，實現理論-實踐-再理論-再實踐的知識檢驗與理論創新。高校輔導員作為大學生學習與生活的直接管理者，也是創新創業教育的直接組織者與主要實施者，其在大學生創新創業教育中發揮著舉足輕重的作用。

1 應用型高校大學生創新創業輔導員隊伍建設存在的問題

輔導員隊伍建設一直備受政府和教育主管部門的重視，隊伍建設得到了長足的發展，大部分輔導員都能夠掌握一定的創新創業理論知識，通過自己的努力積極對大學生進行創新創業教育，為高校的學生管理作出了較大貢獻。但是由于社會環境、高校以及輔導員自身情況等一些因素的制約，輔導員隊伍尤其是創新創業輔導員隊伍建設面臨的困難較多。其主要體現在以下幾個方面。

1.1 輔導員隊伍結構不合理

第一，創新創業輔導員年齡結構欠合理。輔導員隊伍趨于年輕化，而具有豐富輔導經驗或創新創業知識的輔導員較為欠缺。雖然年輕的輔導員與學生存在的代溝較小，易于溝通和交流，但是年輕輔導員閱歷少，處理問題的經驗較為欠缺，因而，應該有一定社會閱歷的輔導員對學生進行創新創業方面的指導。這就要求建設一個有年齡梯度的專業隊伍。第二，創業輔導員專業結構欠合理。輔導員主要從事的是對大學生的思想進行教育管理，因此，高校的輔導員多為思政專業畢業，隊伍結構較為單一，其他專業的輔導員人數較少。然而，進行創新創業教育必須具備一定的創新創業理論知識和專業知識儲備，這就需要我們的輔導員隊伍專業應該多樣化，通過不同專業知識的交叉融合可以總結出符合大學生創新創業的行之有效的教育理論和方法，從而推動整個創新創業教育工作的發展。

1.2 輔導員專業化水平有待提升

輔導員專業化水平的考量標準主要涉及理論知識的專業性、實踐經驗的專業性、教育方法的專業性等等。專業化程度較低，也就可能無法解釋創新創業理論知識傳授和創新創業實踐中遇到的一系列新問題、新情況，必然影響創新創業教育的實效性，嚴重則影響創新創業工作的實施。輔導員一般較為年輕，且流動性較大，他們往往缺少創新創業的專業知識和實踐經驗，如果不接受專業的相關培訓，他們則很難履行創新創業教育的職能。雖然他們對大學生進行基本的思政教育比較專業，但是進行專業化程度較高的創新創業教育則對他們來講則是較大的難題。

1.3 輔導員工作強度較大

教育主管部門曾經明確要求，高校輔導員與學生的比例應該1：200，具備一定的合理性與科學性，我國大部分高校目前以此為執行標準。然而，也存在不少高校沒有按照此標準進行師生匹配，隨著高校每年的擴招，學生數量的增加，導致輔導員輔導的學生呈現逐年增加趨勢。輔導員不僅需要對學生進行思想政治教育和日常管理，還要承擔大量繁雜的事務性工作，因此，隨著創新創業教育工作的增加，輔導員的工作量、工作強度也將越來越大。

1.4 輔導員隊伍非常不穩定

輔導員對職業的認可度和認同感一直較差，大部分年輕輔導員在輔導員崗位工作幾年后會選擇轉向教學崗或科研崗或其他行政崗位。因此，這就導致輔導員隊伍不穩定，更替頻繁，在很大程度上影響了創新創業教育工作的開展。在這樣的工作心態影響下，輔導員往往不會投入大量的時間和經歷去根據每個學生的特點設計可執行的創新創業計劃，影響創新創業教育的執行性與實效性。輔導員隊伍不穩定的主要原因還是在于學校的相關激勵機制不完善，由于缺乏科學的考核評價體系和相應的激勵機制，使得輔導員的工作積極性和責任感得不到可靠保障。輔導員缺乏長期堅持做好崗位工作的動力，且工作壓力大，流動性強，這就使得輔導員崗位缺乏足夠的吸引力，隊伍穩定性差。

1.5 輔導員角色定位模糊

高校輔導員一般接受學校和院系的雙重領導，多重管理導致輔導員工作的多重性，使得輔導員常常會有角色點位的模糊感。這也使得輔導員并不能夠清楚地明確自己的職責，抓不住工作重心，把有限的精力投入到繁雜的事務性工作中，這嚴重分散了輔導員的精力和效率，影響了其本質職能的履行。輔導員隊伍建設首先需要明確輔導員的職能定位，讓輔導員明確自己的職責內容和邊界。

2 完善應用型高校大學生創新創業輔導員隊伍的建設

創新創業特性體現在高校輔導員身上，就是要求高校輔導員的教育管理工作與創新和創業相結合，體現創新特色和創業理念。當前應用型高校輔導員進行創新創業教育的手段或方式主要有設置大學生創新創業團隊、組織創新創業競賽、舉辦創業精英講座，宣傳和灌輸創新創業理念等。但是，伍建設必須要有一定的制度體系，以此保障創新創業輔導員隊伍建設的穩定和發展。主要可以從以下幾個方面著手。

2.1 建立健全應用型高校創新創業輔導員人才引進機制

第一，中國的每個大學都具有自己的優勢和特色，各高校針對本校的實際情況，制定了適合本校的教育理念和課程設置。作為擔任教育管理職責的輔導員的人才引進，其來源應當多元化，盡量避免“近親繁殖”，同時要引入一定比例的經濟管理、企業管理等相關的專業化人才，實現輔導員隊伍專業的多元化，各專業輔導員之間可以實現優勢互補，取長補短，互相借鑒互相學習。

第二，高校應該重視輔導員的年齡結構，使其具有層次性，在不斷補充新鮮血液的同時，需要保持經驗性輔導員的一定比例，從而有利于創新合力的形成。

第三，為了保證輔導員有充足的精力和時間應對復雜繁瑣的工作，同時把創新創業工作落到實處，高校應該保持輔導員隊伍的數量，確保輔導員與學生的比例符合教育部的規定。

2.2 建立健全應用型高校創新創業輔導員培訓機制

對于輔導員隊伍的建設，提的最多的莫過于強化對輔導員的培訓，豐富其理論知識與實踐經驗。對于創新創業輔導員來講，由于專業的局限性，很多輔導員根本就不具備創新創業輔導的專業知識，更談不上實踐經驗，因此，在日常的思想政治教育培訓之外，更需要對其進行創新理論知識和創業技能開展定期的培訓，并形成機制。培訓可以從兩個方面著手。

第一，培養創新理念。創新理念是意識層面的問題，是對創新創業輔導員科學精神和人文精神統一的要求。在培訓過程中，要求輔導員將理論應用于實踐，在實踐中應用創新理念來分析問題，解決問題，發現創新的作用與價值，從而對自己的理念進行革新或改進，實現創新理念的自我消化吸收。

第二，培養創新思維。輔導員要改變原有的思維模式，運用創新原理，打破原有的思維路徑和束縛，嘗試從不同角度開展多元思維，使得自己的思維方式得到歷練。熟練運用創新思維尋找解決問題之策，提高自身能力。

2.3 建立健全應用型高校創新創業輔導員激勵機制

輔導員隊伍不穩定、工作積極性不高、對創新創業教育的責任心不強等等現象，均或多或少地與激勵機制的缺位有關。學校應該出臺行之有效的激勵機制來確保輔導員隊伍的穩定，為培養更多的創新創業輔導員提供制度保障。第一，學校層面應該重視輔導員隊伍的建設。目前高校黨委一直比較重視輔導員的思想政治教育工作，而對輔導員專業隊伍的建設重視不夠，在出臺一系列制度的同時缺少合理科學的安排，使得輔導員崗位認同感較差，影響了其思想政治教育工作和創新創業教育工作的積極性。

第二，要從物質層面給予輔導員一定的激勵。高校可以通過提高輔導員的待遇，通過考核輔導員的工作量和工作業績來發放績效工資，尤其對創新創業輔導員進行的創新創業教育工作加大物質獎勵的幅度。

第三，要加大對創新創業輔導員的精神激勵。高校在評優評先進等評選活動中，對于輔導員實行優先推介，對于工作量大、創新創業教育工作較為突出的輔導員進行重點推介，以進一步強化激勵效果。

參考文獻

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