如何打造高效的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂

王春苗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是為今后高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言敏感度，審美能力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)語(yǔ)言思維發(fā)展，幫助學(xué)校構(gòu)建語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)量比起初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)量不多，但是目的性更強(qiáng)，如何利用有限的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生將整個(gè)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)方式都熟練貫通。在小學(xué)的語(yǔ)文生涯是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一城，而為他們打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方向正是當(dāng)下教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)不能單以教授學(xué)生基本的概念性知識(shí)為課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，而是要貫徹新課改下的創(chuàng)新精神，將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為己任，深化課程改革和發(fā)展，進(jìn)行對(duì)于學(xué)生能力的全面提高計(jì)劃，而這一切與打造一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂是密切相關(guān)的，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，提升課堂質(zhì)量，改革教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂參與度，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打造一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。

一、提升語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的積累過(guò)程，教學(xué)方面，學(xué)生能夠?qū)τ谡Z(yǔ)文漢字和詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和靈活的運(yùn)用是教師教學(xué)的一大主要目標(biāo)。要提高學(xué)生的漢字使用技巧，就要從日常教學(xué)中，從課文的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練中入手，通過(guò)大量的閱讀讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的漢字知識(shí)和寫(xiě)作技巧，由教師進(jìn)行引導(dǎo)并消化，轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言素養(yǎng)之后進(jìn)行寫(xiě)作的聯(lián)系，目的是鞏固在閱讀中大量吸收的漢字使用技巧。

例如在教學(xué)《姥姥的剪紙》這一課時(shí)，出現(xiàn)了刁難和耍賴(lài)兩個(gè)學(xué)生不熟悉的詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通讀課文，在文中找出與詞匯相關(guān)的句子，結(jié)合課文的閱讀來(lái)理解，然后可以組織學(xué)生利用這些詞匯寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的小短文，考察并鍛煉他們的詞匯使用能力。在學(xué)習(xí)詞匯的階段性完成時(shí)，可以將一個(gè)階段的詞匯總結(jié)起來(lái)，教師可以給出一個(gè)范文，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

二、培養(yǎng)思維發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，沒(méi)有抓住課堂教育的重心往往是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的原因，一些小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于詞匯，生字的學(xué)習(xí)和詩(shī)文的背誦，而沒(méi)有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。在一些教學(xué)觀念上，認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該異同于數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科思維的培養(yǎng)不加注重，把重心培養(yǎng)都放在語(yǔ)文知識(shí)的積累上了，這樣的教學(xué)方式無(wú)疑是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文作為一門(mén)特殊的語(yǔ)言學(xué)科，所考察的不僅僅是學(xué)生對(duì)于國(guó)語(yǔ)知識(shí)的積累，也一并考察了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用和自我思考的能力。在小學(xué)階段是學(xué)生的心智處于發(fā)展階段，對(duì)于一些文章也應(yīng)該有自己些微的見(jiàn)解，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于平日的學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主反思，立足于自身已有的知識(shí)，對(duì)于課文的內(nèi)涵進(jìn)行提煉。

例如在學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以就文章的主題和內(nèi)涵提出一些有建設(shè)性的問(wèn)題并給與一些資料和鋪墊，幫助學(xué)生來(lái)理解課文，并考慮到小學(xué)生的接受能力加以引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，并以小組的模式進(jìn)行文章的討論。學(xué)生在發(fā)散自己思維的同時(shí)加深了對(duì)于課文的理解，并且由于教師在課堂之前鋪墊，使得大多數(shù)學(xué)生都對(duì)于課文有著一定感悟，渴望與其他人分享自己的所得，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、在課堂培養(yǎng)情感體驗(yàn)和審美鑒賞能力

諸多學(xué)科中，語(yǔ)文具有著重要的審美教育功能，這也是語(yǔ)文課程的重要體現(xiàn)之一，教師按照一定時(shí)代的審美意識(shí)，借助課本中的課文對(duì)于學(xué)生施以美的影響，在對(duì)文章的審美過(guò)程中提升自己的審美鑒賞能力，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的情感體驗(yàn)。教師可以應(yīng)用多媒體等方法來(lái)加深課堂的體驗(yàn)效果，利用聲音，圖像，視頻與文字相結(jié)合，將知識(shí)的直觀形象展示到孩子們的面前，幫助孩子們理解課堂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)他們的時(shí)代審美意識(shí)。

例如在教學(xué)《海底的世界》這一課中，教師可以預(yù)先收集與海底景色有關(guān)的圖片和視頻，利用多媒體技術(shù)在課堂中再現(xiàn)美麗的海洋景觀，教師作為課堂中的引航者，帶領(lǐng)課堂上的全部同學(xué)遨游在海底世界中，讓學(xué)生親身感悟到語(yǔ)文魅力，在審美的過(guò)程中提升學(xué)生的鑒賞能力。小學(xué)正是一個(gè)學(xué)生的啟蒙時(shí)期，教師要善于利用好多媒體的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生啟蒙，而不是一味的播放一些有關(guān)的視頻，要加以引導(dǎo)和疏通，避免另一種模式的灌輸教學(xué)。

四、循環(huán)課程教學(xué)來(lái)豐富學(xué)習(xí)過(guò)程

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不是單向的，而是由許多不同重疊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初步階段主要是對(duì)于詞匯的理解認(rèn)知，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)和對(duì)于文章的初步解讀，這些都可以構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)文的知識(shí)脈絡(luò)，在新的課程中來(lái)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，在利用舊知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好的學(xué)習(xí)新課文。在學(xué)生遇到新的學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師不要只在新的知識(shí)上打轉(zhuǎn)，更是要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)入手，激活學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把已經(jīng)教授過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)融入到新的學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的印象更加的深刻，得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累方面，教師也不該只采取一種形式，而是應(yīng)該百花齊放，讓學(xué)生們各顯其能，在自己的能力限度內(nèi)最大化教師所給予的資源，對(duì)學(xué)生基本活動(dòng)進(jìn)行有力的擴(kuò)展，用自己的能力取得最大化的教學(xué)成果，讓學(xué)生們的行為也參與到數(shù)學(xué)的教育之中來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象也會(huì)更加的深刻，課堂學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。

結(jié)語(yǔ)

文化是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，而國(guó)語(yǔ)正是我們堅(jiān)韌不拔的中華民族的偉大精神的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家文化的認(rèn)同感，在語(yǔ)文教學(xué)上培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。小學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，改善課堂的教學(xué)效率就要從課堂模式的改革入手。在課堂的教學(xué)改革上，摒棄傳統(tǒng)的概念知識(shí)灌輸方法轉(zhuǎn)換為以培養(yǎng)學(xué)生思維為主要目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行講解和引導(dǎo)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和策略，學(xué)生以積極學(xué)習(xí)心態(tài)吸收知識(shí)，為不斷提升的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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