引入情境教學法，強化山區高中歷史體驗式教學

黃柳新

摘 要：情景教學法是新課改理念踐行的重要表現，將其應用在高中歷史教學中對學生思維能力培養、情感體驗強化、分析歸納素養提升具有良好作用。基于此，本文從創設情景模擬情境，強化學生情感體驗；創設生活教學情境，發展學生應用能力；創設問題教學情境，激發學生探索欲望幾方面重點探討在山區高中歷史教學中應用情景教學法的策略。

關鍵詞：情景教學法 山區 高中歷史 體驗式教學

素質教育與新課程標準實施多年，所取得的高中歷史學科教育教學成果有目共睹。但是在一些山區學校，因受師資力量、地理位置等因素的影響，一部分教師仍舊沿用傳統單一講解的課堂教學方式，學生學習積極性不高，高中歷史課堂教學效率低下，這對山區學生歷史核心素養的培養極為不利。因此，山區高中歷史教學要及時更新自身的教學觀念，善于利用情景教學法這一全新教學模式，為山區高中歷史課堂注入新活力，給學生耳目一新之感，強化學生的學習體驗，進一步提高山區高中歷史教學質量。對此，筆者對如何在山區高中歷史教學中應用情景教學法作出如下探討。

一、創設情景模擬情境，強化學生情感體驗

在山區高中歷史課堂教學過程中，教師要以素質教育精神、新課標理念為引領，及時更新自身的歷史教學觀念，樹立以生為本的教育教學思想，尊重學生在山區高中歷史課堂中的主體地位，遵循學生身心發展客觀規律，結合高中歷史教材中的知識點開展情景模擬活動，設置特定的歷史情境、歷史角色，引導學生通過親身參與的方式強化學生的情感體驗，從而加深學生對歷史知識點的理解，進一步提高山區高中歷史教學效率。

例如，在人教版高中歷史《新航路開辟》一課知識點的講解時，教師可以為學生提供新航路開辟的地圖資料，為學生提供迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫等角色，要求學生根據各自的喜好分別扮演這些指明航海家，規劃所扮演角色的航海線路。通過情景模擬情境的創設，學生可以理解航海歷程，將自己置身于15世紀到16世紀的航海情境之中，體會航海歷程的艱辛與不易，這對學生歷史讀圖能力的提升、語言表達能力的培養、敢于冒險精神的形成具有良好作用。

二、創設生活教學情境，發展學生應用能力

在山區高中歷史課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，以高中歷史教材知識點為藍本，加強高中歷史教學內容與山區學生生活實際之間的聯系，利用時事熱點創設生活化教學情境，最大限度激發學生的學習興趣，拉近高中歷史教學內容與山區學生之間的距離，使得學生正確認識歷史知識與現實生活、社會發展之間的關系，最大限度激發學生的歷史學習主動性和積極性，借鑒歷史事件經驗，達到學以致用的效果，逐步培養山區學生的歷史應用能力。

例如，在人教版高中歷史“抗日戰爭”相關知識點的講解時，教師可以為學生介紹日本首相安倍晉三一再參拜靖國神社，并于被采訪時表示不會就歷史問題向中國人民道歉的時事熱點事件。在此基礎之上，教師可以為學生提出如下問題：（1）請你談談對這一事件的看法。（2）影響中日關系的因素有哪些？（3）結合教材中的知識點，你認為應該如何正確處理中日關系？通過時事熱點的聯系與問題的提出，可以促使學生的歷史思維朝著發散性方向發展，充分借鑒歷史事件經驗，做到以史為鑒，無形之中培養了學生的歷史應用能力，實現了理論教學與實踐應用的有效結合。

三、創設問題教學情境，激發學生探索欲望

在山區高中歷史課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，吃透高中歷史教材，將山區高中歷史教學的主動權轉移到學生手中，創設高中歷史問題教學情境，為山區學生設置懸念，促使學生產生強烈的探索欲望與求知欲望，確保山區學生的學習思維處于高度活躍狀態，引導學生在思考、分析、解決等環節當中加深對歷史知識點的理解，使得山區學生喜歡歷史、愛上歷史、樂于學習歷史，為山區高中歷史教學活動的有序開展奠定基礎。

例如，在人教版高中歷史“美國聯邦政府”、“美國1787年憲法”相關知識點的講解時，教師可以圍繞本課教學內容設計如下教學問題：（1）獨立后的美國出現何種問題，請從經濟、政治兩個方面回答，并分析導致該問題出現的因素。（2）結合獨立后美國出現的問題，設計符合美國實際情況的憲法。（3）美國是如何建立中央政府的？地方與中央的權利關系處于何種狀態？（4）結合教材內容，請你評價美國1787年憲法。通過由淺至深問題的逐一提出，可以引導學生加強對“美國聯邦政府”、“美國1787年憲法”知識點的理解，極大程度上提高了山區學生參與課堂的主動性，充分調動了學生的歷史思維，對學生歷史知識的生成具有極為重要的現實意義。

結語

綜上所述，在山區高中歷史教學中，教師要重視情景教學法的應用，遵循山區高中學生身心發展的客觀規律，結合高中歷史教材知識點創設相應的教學情境，如角色演練情境、生活化教學情境、問題教學情境等，充分發揮情景教學的積極作用，最大限度激發學生的探索求知欲望，強化學生的情感體驗，使得學生的應用能力、歷史思維得以發展，為山區高中歷史課堂教學注入新活力，有效提高山區高中歷史教學實效性。

參考文獻

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