立體式教學在廣告設計課程中的應用探索

姚秀芬

摘 要：在信息技術不斷發展的今天，廣告設計工作早已由傳統的美術設計技術向市場營銷技能的應用與美術技術技能的結合方向發展。在這一時代發展背景下，中職院校的廣告設計課程也隨之發生了諸多的改變。在傳統的中職廣告設計教學活動開展中，教師往往會以廣告設計或美術設計為中心，就理論知識進行重點講解。這種教學方式早已無法滿足當前市場發展的需求。對此，教師需要隨著廣告設計課程的改革，轉變其傳統的教學方式，利用立體式教學，培養廣告設計人才。

關鍵詞：中職院校 廣告設計課程 立體式教學 應用方法

一、中職院校廣告設計課程教學現狀

眾所周知，廣告設計課程是藝術設計教育教學活動開展的重要組成部分。該課程融合了藝術、科學、市場營銷學等多門學科，具有極強的實踐性。這就要求教師在理論教學過程中進行實踐探究，引導學生在實踐中獲得綜合能力的提升。但是，就當前的種子院校廣告設計課程教學活動的開展情況來看，大部分教師在傳統教學理念的驅使下，往往將理論教學作為重點，且采取灌輸式的方式將大量抽象的知識堆積在學生面前，這就使得學生在實踐中所設計出來的內容較為空洞，浮于表面。而且，課堂中所講授的內容與市場相脫軌也是當前中職廣告設計課程教學活動開展的一大問題。在脫離市場的情況下，教師所講述的內容大都不切合實際，對畫面與創意給予了過度的關注，忽視了廣告策略的意義，由此導致學生設計出來的內容無法滿足市場的需求。除此之外，教師對理論知識的過度重視，忽視了實踐活動，往往會引導學生自主地臆想出一個產品，然后對產品進行廣告策劃、宣傳，這樣在與市場脫軌的情況下，學生所設計出來的產品過于理想化，由此導致他們在工作參與中無法設計出滿意的作品，且產品質量較為低下。

針對以上所提及的種種情況，中職教師在組織廣告設計課程教學活動的時候，需要在理論與實踐相結合的原則指導下，采取多樣化的方式引導學生在市場需求中積極參與實踐活動，在實踐中提升其設計、宣傳水平。在該教學現狀下，我嘗試將立體教學引入到廣告設計課程教學之中。立體教學可以通過知識的拓展性、教學方式的多樣性等特點，實現與應用性要求較高的廣告設計課程相契合。拓展性的知識可以豐富學生的設計理論，多樣性的教學方式可以有效地激發學生的設計積極性，如此在興趣的驅使下學生自然樂于參與設計活動，在設計實踐中獲得有效的成長。

二、立體式教學在廣告設計課程中的應用

（一）教學方式

立體式教學在廣告設計課程教學中的應用，首先要在教學方式上打破傳統的理論知識灌輸，而要在市場與課堂的結合下，實現由理論知識向實踐活動的過渡。如此不僅可以避免重理論輕實踐的教學方法的應用，還可以讓學生在實踐中充分的發揮主觀能動性。我在立體化教學應用中，一般會打破課堂的限制，將學生帶到與本校有合作關系的企業里進行觀摩學習，或者聯合學生開展實踐基地，如此在將學生置于真實的工作環境的過程中，使學生能在實踐中獲得有價值的理論知識和技能，尤其實現學生學習能力和創新能力的提升，為其今后參與真實的設計工作積累豐富的經驗。以“Photoshop電腦設計”該內容教學為例，我在教學活動開展中邀請與本校有合作的啟航電商公司的設計師和圖片處理員對學生進行現場指導。在指導的過程中，專業人員會向學生提供一些該公司的設計原圖，引導學生按照公司要求對圖片進行設計、處理。在處理每一張圖片的時候，學生會遇到各種各樣的問題，會使用到不同的工具。而專業人員立足學生的問題進行指導，可以使學生在問題解決中設計出符合公司要求的效果。

（二）教學過程

在傳統的廣告設計課程教學活動開展中，教師往往會利用單向講述的方式對學生進行理論知識灌輸。在這樣的單向教學活動參與中，學生喪失了學習的主動權，難以在其中獲得有價值的廣告設計知識和技能。對此，立體式教學在廣告設計課程教學中的應用打破了單向教學的限制，在命題——作業——匯報——評分這一教學過程中給予了自主學習的機會。在設計命題活動開展中，我根據與本校有合作的大盛陶藝公司的要求，以實際存在的產品作為命題的載體，對該公司的企業形象進行宣傳。命題之后，學生以小組為主要形式，通過分工合作對該公司的材料進行細致分析，進行市場調研、問卷調查，在與企業的交流、與消費者的溝通中探尋各種設計素材。在這樣的信息搜集過程中，學生可以從多角度，如色彩、形式、個性等進行思考。接著，則小組成員合作對搜集到的材料進行歸納、分析，獲得對自己命題有價值的內容，進而進行編輯與設計。在匯報設計成果的時候，同樣以小組為主要形式，由我擔任主評者，其他小組擔任副評者，對每一小組的廣告設計進行客觀地判定。小組所匯報的成果有市場調研結果、策劃案演示、廣告創意設計以及廣告作品陳述這四個方面的內容。這樣的教學過程不僅給予了學生自主探究的機會，還使得學生在合作完成廣告設計中潛移默化地樹立起了合作意識。尤其在合作中學生可以就自己的觀點暢所欲言，在思維碰撞下開拓學生的思維，為其設計出具有創新性的廣告打下堅實的基礎。而且，在與顧客的溝通、市場調研、案例分析等過程中獲得了原創想法，增強了學生的創新能力。

（三）教學內容

教材是教師組織教育教學活動的載體，但并不是唯一的依據。在新課改背景下，教師要想發揮教材的應有價值，需要學會用教材。在立體式教學應用過程中，教師需要立足教學所需引入極具探究價值的案例，引導學生帶著批判性的眼光來對這些案例進行分析，分析案例中的廣告設計的主客觀條件，產生的影響等，如此使學生在吸取成功經驗的過程中實現揚長避短，提升其設計技能。總之，在中職廣告設計課程教學活動開展中，教師要將立體式教學引入其中，從教學內容、教學方式等方面加以改革，借此使學生在理論與實踐的結合下獲得有價值的知識與技能，提高廣告設計教學質量。

參考文獻

[1]孫莉.立體式教學在廣告設計課堂中的應用改革研究[J].智富時代，2015（05）：298.

[2]戴丹.廣告設計課程中立體式教學的創新應用[J].美術教育研究，2016（09）：136.