高職高專院校新生教育管理策略初探

賽吉拉胡

摘 要：對(duì)高職高專院校新生進(jìn)行教育管理是其進(jìn)入校園，開始校園生活的重要環(huán)節(jié)。詳細(xì)、完善的管理教育策略，可以幫助高職高專院校新生盡快的融入全新的校園生活，在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)自我，完成生活、學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變。本文將針對(duì)高職高專院校新生的管理策略進(jìn)行深入的研究分析。

關(guān)鍵詞：高職高專院校 新生教育 管理策略

為保證高職高專院校新生盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，對(duì)自身的發(fā)展方向進(jìn)行明確的定位，對(duì)高職高專院校新生實(shí)施教育管理已成為必要的環(huán)節(jié)。新生對(duì)于新階段的大學(xué)生活有著復(fù)雜的心理和情緒，環(huán)境、生活方式的轉(zhuǎn)變也會(huì)影響高職高專院校新生的思想。現(xiàn)如今教育管理策略的研究成為高職高專院校教育人員所要研究的重要課題。

一、高職高專院校新生性格特點(diǎn)

（一）自我約束力差

高職高專院校新生由于在高考中的失利，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了的厭倦的態(tài)度，社會(huì)對(duì)于高職高專院校學(xué)生的認(rèn)同度較低，學(xué)生極易在生活中受到不良風(fēng)氣的影響，呈現(xiàn)出懈怠、消極、迷茫的狀態(tài)。

（二）強(qiáng)烈的逆反心理

高職高專院校的學(xué)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，極易受到老師以及家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育，面對(duì)家長(zhǎng)及老師的苛責(zé)，學(xué)生對(duì)于一些學(xué)校的規(guī)章制度會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理，抵抗行為。

（三）自卑心理較強(qiáng)

高職高專院校學(xué)生主要是由在高考中失利、成績(jī)不理想的學(xué)生組成，經(jīng)歷了高考的失利、面對(duì)家長(zhǎng)的失望，學(xué)生只能報(bào)考錄取分?jǐn)?shù)較低的高職高專院校，此時(shí)的學(xué)生極易產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑心理。

二、高職高專院校新生管理策略研究

（一）積極構(gòu)建參與式的新生管理教育模式

傳統(tǒng)的灌輸式教育在新時(shí)代發(fā)展的背景下，已無法滿足現(xiàn)階段高職高專院校新生發(fā)展的實(shí)際需求，因此，需要采用科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育。針對(duì)高職高專院校新生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行管理教育時(shí)應(yīng)致力于為其打造輕松、寬闊的環(huán)境，在平等、公正的原則下對(duì)學(xué)生進(jìn)行參與式的管理教育，引導(dǎo)其樹立正確的學(xué)習(xí)、生活觀念，提高入學(xué)教育活動(dòng)參與的積極性，確保高職高專院校新生自我教育的有效實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)的參與式管理教育時(shí)，教育工作者應(yīng)仔細(xì)研究合適的教育教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)新生認(rèn)同學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和實(shí)際要求。如：堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，首先引導(dǎo)新生將內(nèi)心真實(shí)的想法充分的表達(dá)出來，通過分析研究、歸納總結(jié)，引導(dǎo)新生進(jìn)行問題的自主性解決，其次，引導(dǎo)、鼓勵(lì)新生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，將正確的理念成功的引入到實(shí)際的生活項(xiàng)目中，幫助高職高專院校新生克服高考失利所帶來的挫敗感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)校規(guī)章制度所存在的實(shí)質(zhì)性意義，促進(jìn)學(xué)生自主的遵守相關(guān)規(guī)定，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的教育管理。

（二）加強(qiáng)對(duì)高職高專院校新生的專業(yè)思想以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育

新生入學(xué)后對(duì)于自己所選擇的專業(yè)普遍具有一定的迷茫感，因此，高職高專院校對(duì)于希望女生新生的入學(xué)管理教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，引導(dǎo)新生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)模式。如：學(xué)校可以組織進(jìn)行新老生交流會(huì)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，引導(dǎo)新生積極與高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行充分的交流，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交到學(xué)生的手中，緩解新生入學(xué)時(shí)焦慮的心理，快速的找到奮斗的方向，適應(yīng)全新的生活、學(xué)習(xí)方式。

（三）對(duì)高職高專院校新生進(jìn)行引導(dǎo)性教育

高職高專院校的學(xué)生大多是高考中失利的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行入學(xué)的管理教育時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)新生的自信心，幫助其擺脫以往消極的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)嶄新的生活，向新生展示其具備一定的發(fā)展?jié)摿ΑＨ纾簩W(xué)校可以邀請(qǐng)知名的專家為新生進(jìn)行相關(guān)的教育輔導(dǎo)，鼓勵(lì)新生參加相關(guān)講座，幫助高職高專院校新生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，珍惜自身所具備的價(jià)值，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對(duì)于老師可能存在一定的畏懼心理，因此，在對(duì)新生進(jìn)行管理教育時(shí)，可以讓高年級(jí)的學(xué)生參與到日常的教育活動(dòng)之中，讓高年級(jí)的學(xué)生帶領(lǐng)新生盡快的熟悉校區(qū)的環(huán)境、感受學(xué)校的整體氛圍。

（四）對(duì)新生進(jìn)行個(gè)性化的教育

高職高專院校新生之間存在著個(gè)性化的差異，因此，在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的管理教育前，相關(guān)的輔導(dǎo)員老師應(yīng)仔細(xì)了解學(xué)生的社會(huì)背景以及人生經(jīng)歷等，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，對(duì)新生進(jìn)行心理健康檔案的建立和完善。同時(shí)，面對(duì)存在消極心理的學(xué)生，輔導(dǎo)員老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。定期的組織開展主題班會(huì)，對(duì)迷茫的學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，同時(shí)，鼓勵(lì)新生在班會(huì)中進(jìn)行積極的發(fā)言，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及實(shí)踐能力。

結(jié)語

入學(xué)管理教育是現(xiàn)階段高職高專院校新生面臨的重要一課。因此，相關(guān)的教育院校以及管理人員應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)資源的整合，建立完善的發(fā)展體系，確保對(duì)高職高專院校新生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的入學(xué)管理教育。通過創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法和理念，引導(dǎo)新生盡快的完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新階段的生活，正確認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展方向，樹立正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]劉凱旋.高職高專院校新生管理教育方法研究[J].教育與職業(yè)研究，2017（04）：57.

[2]張嘉佳.當(dāng)代大學(xué)生的心理需求與成才教育的有效機(jī)制分析[J].現(xiàn)代教育研究，2016（34）：189.

[3]黃健翔.大一新生的心理健康狀況以及影響因素分析[J].健康教育學(xué)雜志，2016（04）：69.

[4]隋志靜.高職高專院校新生管理教育對(duì)大一新生的教育影響研究[J].華東師范大學(xué)出版社，2017（34）：199.