小學語文多媒體教學法的利用與控制

摘 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展對小學語文教學提出了更高的要求，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教學的進一步發(fā)展。本文首先分析小學語文教學過程中多媒體技術(shù)應(yīng)用價值，然后分別從教學內(nèi)容，師生關(guān)系和實踐教學三個方面探究小學語文教學過程中，多媒體教學法的應(yīng)用和控制，希望能夠使學生在參與課堂活動中具有更高的積極性，最大程度保證課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學語文 多媒體技術(shù) 教學應(yīng)用

國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展在很大程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學階段的學生普遍缺乏邏輯思維能力和抽象思維能力，在進行語文教學過程中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使學生更為具體感受課文情景，為了對多媒體教學法具有更為明確的認知，特此展開本次研究。

一、小學語文教學過程中多媒體技術(shù)應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學生學習熱情

通常情況下，小學階段學生自控能力存在很大程度得不足。枯燥乏味的教學方法與課堂管理會在一定程度內(nèi)限制學生的學習熱情，導致學生喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒，對學生學習具有很大程度的不利影響。在開展教學活動時，如果能夠有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠合理轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)觀念，使其在學習過程中具有更高的積極性，在一定程度內(nèi)確保教學過程實現(xiàn)以人為本，最大程度滿足現(xiàn)代社會教育需求，確保教學活動高度符合學生生長過程中性格特點。與此同時，該階段使學生意識培養(yǎng)的重要時期，學生對于新事物的接受也普遍較快，教師在開展教學活動時，需要對該點進行有效把握，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)為課堂開始創(chuàng)造更有利的條件，改善課堂氛圍，保證課堂效果，實現(xiàn)學生學習成績的有效提升。

（二）培養(yǎng)學生學習情感

在我國目前實施的語文教學，普遍以課文作為教材形式，通常是在名家作品中節(jié)選一部分作為教材內(nèi)容教學目的在于通過分析該部分內(nèi)容明確作者意圖，同時進一步認識當時社會背景，對作者生活經(jīng)歷具有更為具體的認識，從而了解全文。在目前教學過程中，如何確保學生能夠全身心投入教材情境內(nèi)是最為主要的問題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使該問題得到了很大程度的解決，就是通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與課文相關(guān)視頻及知識鏈接，使學生在學習過程中具有更高的學習興趣。與此同時，也可以使學生進一步參與到教學活動之中，使學生能夠切身感受作者生活環(huán)境，從而對作者意圖進行更為深入的認識，在很大程度上提升課堂效率，確保學生在進行語文學習時具有更為豐富的情感。

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師使用一本書，一支粉筆便可以展開課堂教學，在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，我們逐步邁入電子時代，不僅使我們的雙手得到了一定程度的解放，同時也在很大程度上解放到了大腦，教師可以利用更多時間查詢相關(guān)資料，確保課堂不再只是單純的說教，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用畫面欣賞，畫面分解，能夠進行更為生動的演示，確保學生對于課堂去更多興趣，在參與課堂活動時具有更高的積極性。在以往的教學活動中，教師遇到問題，植物等下教師展開探討，在把握知識方面存在很大程度的局限性，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與更多專業(yè)人士進行直接對話，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的有效提升，確保能夠更為有效的分析學科教育內(nèi)容。

二、具體應(yīng)用措施

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，知識傳輸?shù)闹饕緩綖楹诎搴头酃P，很難對語言藝術(shù)豐富的情感進行合理表現(xiàn)。老師完全基于自己的理解展開教學，從而使課堂上存在教師興高采烈，學生昏昏欲睡的現(xiàn)象。學生無法直觀的理解語文的魅力，在一定程度上限制教學效果。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教師展開語文教學，能夠在一定程度內(nèi)打破空間上的局限性，使學生在參與課堂過程中具有更高的學習興趣，進一步確保學生能夠主動參與課堂教學，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以將文本內(nèi)表達的內(nèi)容更為直觀的表現(xiàn)出來，從而使學生對課堂內(nèi)容加深理解。例如在學習“觀潮”一課學習時，如果僅僅依據(jù)教師的語言很難將錢塘江大潮的形象具體表現(xiàn)出來，學生在進行學習過程中很難深入文章內(nèi)容，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用視頻形式使學生觀察錢塘江大潮具體形象，從而使學生對其具有更為具體的認識，能夠更為直觀的感受到大潮的魅力，深入課堂，保證課堂效果。

但是在進行具體應(yīng)用過程中，教師需要盡量避免使用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)教材展開課堂教學，必須保證課堂內(nèi)容與學生具體心理需求完全契合，從而使學生與教師之間實現(xiàn)更為有效的互動，推進課堂創(chuàng)新，避免課堂形式模式化和刻板化。教師在利用多媒體教學，需要對教學形式進行不斷豐富，通過組織學生進行觀察練習，語文游戲，分角色演繹等多種活動，確保語文教學過程的豐富性，實現(xiàn)學生語文學習興趣的有效激發(fā)。例如在進行“小白兔和小灰兔”一課學習時，教師可以組織學生分角色表演課堂內(nèi)容，由學生自主選擇扮演“小白兔”、“小灰兔”、“山羊伯伯”同時還可以進一步拓展課文內(nèi)容，創(chuàng)新“小松鼠”，“小狐貍”等其他角色，是學生對于課堂內(nèi)容具有更為直接的認識，同時也進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（二）改善師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以保證學生實現(xiàn)更為全面的發(fā)展，學生和教師之間的溝通對語文教學具有直接的影響，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)實施語文教學，可以對師生關(guān)系進行合理，有效的改善，為學生營造出一個相對輕松的學習環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學觀念內(nèi)，教師作為課堂的主導者，需要設(shè)計教學內(nèi)容，確定教學方法，評價學習情況，教師通常會對學生進行一定的管束和教育，導致學生和教師之間的距離較遠，很難進行有效的溝通，甚至導致部分學生出現(xiàn)厭學情緒。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠確保學生成為課堂的主體，教師對其進行一定程度的引導，運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，可以使課堂內(nèi)容更加符合學生心理需求，從而使學生更容易接受課堂內(nèi)容，逐步縮小學生與教師之間存在的差距，改善課堂氛圍，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。例如在開展“植物媽媽有辦法”一課教學時，教師利用動畫向?qū)W生展示植物媽媽傳播種子的方式，然后引導學生自主進行討論，教師也可以參與討論，通過該種方法可以使課堂氛圍更為活躍，學生與老師處于平等的位置共同探索文章內(nèi)表現(xiàn)的方法，從而使學生和教師之間的關(guān)系得到有效改善，確保老師可以和學生作為朋友，實現(xiàn)更為有效溝通交流，最大程度保證課堂效果，避免學生厭學情緒的產(chǎn)生。

（三）實現(xiàn)實踐教學

通常情況下，學生在進行學習過程中，實踐時間往往少于課堂時間，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，通常采用小黑板形式進行練習，交互性存在很大程度的不足，合理應(yīng)用多媒體可以更為有效的進行課堂反饋練習，能夠確保教師和學生之間進行更為有效的互動交流。學生在完成語文課堂學習之后，可以馬上展開隨堂練習，確保迅速掌握所學知識。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用不僅可以使學生具有更高的學習興趣，同時還可以實現(xiàn)學生觀察能力的有效提升。在開展具體教學過程中，教師在完成課堂內(nèi)容布置之后，由學生自主觀看多媒體課件，然后對學生進行有效指導，確保學生能夠有意識的觀察事物，與此同時，還可以通過鏡頭慢放，重復(fù)，放大，定格對學生觀察訓練進行有效強化。看下具體教學過程中，指導學生根據(jù)圖像變化展開具體的觀察，確保學生能夠有效聯(lián)系事物特點，通過合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，確保學生在學習過程中，具有更為豐富的題材，課堂上高度集中注意力，實現(xiàn)觀察能力的有效提升。例如在學習“秋天的圖畫”一課的學習時，教師可以在課堂開始時首先提出問題“秋天是什么顏色的？”，然后由學生自主觀察多媒體課件，分組討論秋天的色彩，最后每組派出一個代表解答秋天的顏色和原因，在此過程中，能夠使課堂教學實現(xiàn)更高程度的以人為本，也在一定程度內(nèi)培養(yǎng)了學生的探索精神，確保學生可以更為積極的參與到課堂教學中，進一步保證學習效果。

結(jié)語

總而言之，在進行小學語文課堂教學時，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，改善師生關(guān)系，實現(xiàn)實踐教學，能夠使課堂教學更大程度上滿足學生心理需求，確保學生能夠從自己的角度分析文本內(nèi)容，最大程度保證課堂效果，實現(xiàn)我國教育教學水平的有效發(fā)展。

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作者簡介

徐世偉（1972—），男，漢族，籍貫：山東濟南，小學一級，濟南市長清區(qū)馬山鎮(zhèn)中心小學教師，研究方向：語文教學。