班級管理探索中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的思考與實踐

程樂

【摘要】? 班主任在進行班級管理工作時需要重視對學(xué)生的有效評價，通過高質(zhì)量的評價方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效地提高自身能力，能夠在教師評價的引導(dǎo)下得到更大的進步。

【關(guān)鍵詞】? 班級管理 學(xué)生綜合素質(zhì) 評價思考與實踐

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-243-01

當前中學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生考試成績是決定學(xué)生能否進入到好高中的關(guān)鍵，所以家長、教師和學(xué)生僅片面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行追求，而沒能關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。進而部分學(xué)生僅將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生生活中的重要部分，而忽略班級活動，班級公益事件的參與，甚至有的學(xué)生對于班級衛(wèi)生、體育鍛煉的參與也很消極，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是班級管理中評價方式單一，導(dǎo)致學(xué)生僅關(guān)注學(xué)習(xí)，而忽略自身德育素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、使用系列教育引導(dǎo)學(xué)生向評價方向進行不懈努力

若想要提高人的道德品質(zhì)與素養(yǎng)，那么便需要讓其能夠?qū)Ω卸髋c回報的意義進行真正地了解，真正地懂得愛的意義。例如，在班會上，教師可以為學(xué)生講述一些感恩的小故事，可以為學(xué)生提供一些感人的文章，讓學(xué)生列舉一些他們生活當中的感動的事情，并將其落實到紙面之上。教師還可以利用多媒體向?qū)W生展示一些感恩與回報相關(guān)的視頻和圖片等資料，如汶川地震之后在全國各地所進行的大范圍自發(fā)的捐款、捐物支援災(zāi)區(qū)，在救災(zāi)過程中踴躍而出的英雄形象、在災(zāi)難當中所產(chǎn)生的各種感人的事件等等。教師要對這些案例當中的正能量進行積極地評價，并利用這些案例對學(xué)生的內(nèi)心進行影響，讓學(xué)生能夠向著這些評價的方向進行發(fā)展。

二、班級管理探索中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的思考與實踐的有效途徑

（一）發(fā)展性評價方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

采用發(fā)展性評價的主要目的便是要將學(xué)生完成任務(wù)的過程充分重視起來。發(fā)展性評價非常重視被評價者的完成任務(wù)的過程中自身所取得的成長，在做出最后的評價前，教師需要對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)和幫助，需要對學(xué)生的問題進行指出，給予學(xué)生改正錯誤的機會。對發(fā)展性評價的有效使用能夠非常有效地幫助學(xué)生進步，能夠讓最終評價的成績得以提升。人的成長便是在不斷地犯錯和改錯的過程中實現(xiàn)的，只有不斷地犯錯才能夠發(fā)現(xiàn)問題，只有不斷地改錯才能能夠得以成長。教師必須要對學(xué)生的錯誤給予一定的容忍，如果學(xué)生始終沒有犯過任何的錯誤，那么這名學(xué)生身上所存在的問題便無法暴露出來，同時也不會有自己的獨立觀點，在創(chuàng)新的能力的上也十分落后，很少進行質(zhì)疑，整體發(fā)展處于一種盲從性地過程。教師利用發(fā)展性評價的方式能夠非常有效地激勵學(xué)生。

例如，在班級當中有一名學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量非常差，并且表現(xiàn)了自卑的心理。在最初進行評價時給出的評價是：想要高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但能力有限，不良習(xí)慣纏身，無法高效完成任務(wù)，自卑感強，嚴重缺乏自信。針對這樣的學(xué)生教師便可以開展針對性地培養(yǎng)，要讓學(xué)生恢復(fù)對學(xué)習(xí)和生活的自信心。這時便要從其身上的閃光點進行著手。例如，學(xué)生擅長藝術(shù)類或者體育類的活動，擁有一定的技能水平，教師便可以讓其將這些能力發(fā)揮出來，參加一些相關(guān)的活動，與其他相關(guān)的學(xué)生展開交流，更好地提高自身的能力。經(jīng)過這樣的培養(yǎng)之后，學(xué)生將會取得一定的進步，教師便可以進行第二階段的評價：擁有自信便會接近成功。你的自信心已經(jīng)回歸，成功就在眼前。之后教師還可以讓其負責班級當中的相關(guān)活動，對其進行有效鍛煉。再次進行評價時，教師可以給出：擁有自信和成功便會擁有跟多的快樂，你的進步被大家看在眼中。通過這樣的發(fā)展性評價，能夠幫助學(xué)生取得更大的進步，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高自身的能力。

（二）改進學(xué)生的考試評價方式關(guān)注綜合評價

教師需要在教學(xué)活動中更關(guān)注學(xué)生的綜合性能力培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等因素的制約下，具有較大的個體性差異。所以為能更好的實現(xiàn)評價的多元化，就要在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時逐步對學(xué)生的綜合能力進行考核，使得學(xué)生的素質(zhì)教育評價體系得到提升，進而能讓學(xué)生在社會發(fā)展進程中，關(guān)注發(fā)展的各個方面，使得學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，能具有較好的創(chuàng)新發(fā)展意識，能在進行問題分析和解決的過程中，具有正確的價值觀和人生觀。使得學(xué)生能學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)會生存，更能學(xué)會合作，綜合考察學(xué)生各項能力的前提下，要不斷地優(yōu)化綜合評價方式。教師能在綜合評價的基礎(chǔ)上進行多元化的評價方式，能適應(yīng)社會上的人才評價方式。教師能實行總分數(shù)是100分的評價方式，在一百分中不僅要重視期末試卷上的成績，更要對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)成績進行綜合性的評價，其中包括學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和問題回答積極性等因素，教師也要關(guān)注學(xué)生的體育特長、班級活動參與情況、為災(zāi)區(qū)捐獻、拾金不昧等進行綜合測評，能在以點帶面的評價中，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

結(jié)束語

教師在關(guān)注學(xué)生平時成績的同時，需要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行了解，在關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)狀況的同時，能關(guān)注社會、關(guān)注他人。使得學(xué)校、教師和價值能在密切關(guān)注學(xué)生成績后，更關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)，社會實踐能力，創(chuàng)新發(fā)展意識。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]姚志剛.在班級管理中探索中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的思考和實踐[J].考試周刊，2014（73）：182-183.

[2]宋坎侃，張合義，楊風利，等.對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法的思考和探索[J].教育：文摘版：70-71.