政治教學中引導學生自主學習的途徑及作用

姚春林

【摘要】? 新課程改革給所有教師帶來的既是機遇也是挑戰，政治課教師也不例外。機遇是政治新課程改革給所有政治教師提供了一個不斷進步并展示自我的平臺，迫使政治教師，特別是中老年政治教師為適應政治新課程改革的需要，研究新教材、新對象，努力創新教學方法;挑戰是許多政治教師，特別是中老年政治教師習慣了傳統的教學模式，一下子很難適應政治新課程改革的需要，面對政治新課程改革感到很茫然和無奈。基于這種現狀，筆者總結了近幾年的實際教學經驗，采用了引導學生自學的兩種方法即自由啟發式和目標導學式。這兩種方法最大價值主要體現在以三個方面：第一，改變了學生的學習方式，突出了學生學習的主動性。第二，拉近了學生與生活的聯系，豐富了學生學習的內容，使學生的視野更開闊，生活世界更豐富多彩。第三，正確發揮學生的主體作用與教師的主導作用，營造了一個民主、合作、平等的師生關系。

【關鍵詞】? 政治教學 自主學習 途徑 作用

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-106-01

現行的政治教材形式活潑，圖文并茂，內容可讀性強，但學生自學時往往滿足于一知半解，不求深入，或流于形式。為達到引導學生自學的針對性、實效性和主動性的目的，老師要根據現行教材的特點，給學生編寫自學綱要。一般可采用自由啟發式和目標導學式兩種。

1.自由啟發式

由學生自學（精讀）某一框節，列出學習要點，編制帶閱讀體會性質的提綱，在課堂上講出來，由集體討論補充，老師幫助形成知識結構圖表（板書形式），凸現學習的重點難點。然后由學生提出自學中發現的問題，大家討論，教師點撥，多方位多角度誘導啟發學生，鼓勵學生提出問題。最后，進行當堂檢測。基本程式是：精讀→列出提綱要點→講出要點→歸納結構圖→問題討論→課堂反饋。這是一種帶歸納性的自學方式。學生不僅要認真讀書，列出提綱，還得從中發現問題，并由自己設法去解決。課前學生以自學為主，課上可預留一定時間讓學生再讀并補充。這樣做，一方面督促了學生，另一方面老師也能在課前心中有數，真正做到備了教材、備了學生。在操作過程中，切忌設框框條條，要鼓勵學生表達自己的想法;尤其是當學生的看法有不同時，教師不要馬上下結論，而是師生平等地討論、切磋，直至達到共識為止。在整個過程中，學生是主體，老師是主導，師生互動，教學相長。

2.目標導學式

教師根據《課程標準》的要求，將每堂課的教學目標以預習思考題的形式出示給學生（可課前預留，也可當堂出示），讓學生圍繞問題自學，老師輔導。基本程式是：出示問題→自學→討論→明確目標→檢測反饋。這是帶有演繹性的自學方式，學生自始至終在老師編制的自學閱讀提綱（問題）的框架內自學。例如，可擬這樣一個框架：①本框主要講了幾個問題;②每個問題在書中哪些段落;③每個問題書中是怎樣論證的;④你是怎樣理解這些問題的;⑤通過預習，你發現了哪些問題（或有哪些啟示）。這種方式目的性強，教師操作起來方便。

在思想政治課教學中引導學生自學是教學方法的一次重大改革。這項改革從一開始就引起了學校、家長乃至社會的普遍關注，人們主要是擔心這種教學方法會不會影響政治課的教學質量。其實幾年來的教學實踐證明：這種擔心是多余的！現在學生最大的變化是由過去“要我學”轉變為“我要學”“我能學”。引導學生自學的最大價值主要體現在以下幾個方面：

第一，改變了學生的學習方式，突出了學生學習的主動性。過去，學生的學習方式單一，重知識結果，偏重認知性學習，受教材左右很大，嚴重地制約了學生學習的主動性、積極性。引導學生自學為學生的學習打開了一個開放的時空，開辟了學生自主創新學習活動的新天地，學生的學習主動性破天荒地得到充分發揮和體現，他們對政治課的學習也產生了濃厚的興趣。從此，政治課學習不再成為學生的負擔，而成了學生的一種享受，一種愉快的體驗。

第二，拉近了學生與社會的聯系，豐富了學生學習的內容，使學生的視野更開闊，生活世界更豐富多彩。過去學生的學習采用的是單一的知識接受性的方式，老師教什么，學生學什么，學生只能是死記硬背，成了只會背書本條條而不能運用基本原理解決實際問題的書呆子。引導學生自學打破了學生學習的時空，把學生的視野從書本拉向自然和社會，引導他們關注社會熱點、焦點問題，不僅拓寬了教材內容，而且使學生在自學過程中強化了問題意識，大膽質疑，積極探究，形成多種能力。

第三，正確發揮學生的主體作用與教師的主導作用，營造了一個民主、合作、平等的師生關系。傳統的教學方法是以教師為中心，低估、漠視學生的獨立學習能力，忽視、壓制學生的獨立要求，學生的主體作用喪失殆盡。引導學生自學則不然，它要求教師充分重視學生在學習中的主體作用，幫助學生重塑“我能學、我會學”的自信。教師已不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者和評價者。這種教學方法無論從形式上還是內容上，都把在教學過程中學生的主體作用和教師的主導作用充分地調動起來，達到完美的結合。與此同時，一個民主、合作、平等的師生關系，也隨之而形成。

現在，我們完全有理由說引導學生自學已改變了學生的學習方式，有益于提高政治課的教學質量，有益于培養學生的綜合素質，具有強大的生命力。