英語課堂核心素養培養初探

張娟

【摘要】? 學科核心素養是新的教育形態下的教育指導理念，自出現以來不斷被實踐于教學中。高中英語核心素養包含了四個維度的內容，即文化品格，思維品質，語言能力，學習能力。教師的教學也要依此而行，以適應新課程改革方向。本文旨在探討在核心素養教學理念指導下，教學如何開展高中英語教學活動。

【關鍵詞】? 高中英語 核心素養 高中生

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-010-01

“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。2014年，教育部頒布了《關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見》首次提出了“核心素養”的概念，提出了學生應具備的基本素質和主要能力，此外，（意見）還強調了學校教育應注重對學生的人格培養，社會關系以及文化意識培養，強調關注學生的個性發展，合作性，參與性，創新能力和實踐能力。而后，對學生核心素養的培養也成為新一輪課程改革的重點?！陡咧杏⒄Z課程標準》將英語學科核心素養分為：語言能力，文化品格，思維品質，學習能力。這就對高中英語教學提出了更高的要求，然而，我們當前的英語教學中，多數仍采用傳統教學法，忽略了學生的主動性和創造性，忽視了對中西文化等方面的滲透教育。因此，在新時代的背景要求下，教師在平時的教學中如何滲透核心素養的培養就尤為重要。鄭茹丹所說“實現對學生核心素養的培養，關鍵是要在教授知識的同時，重視對學生英語聽說讀寫能力的培養，要以發展學生為根本出發點 ”。筆者通過平時教學的反思和梳理，以高一英語必修四unit1 《advertising》為例，認為可以從以下幾個方面組織英語教學，以培養學生的英語學科核心素養。

一、激發學生的學習興趣，塑造學生的文化意識

興趣是最好的老師，教學中教師會發現，基于興趣愛好下，學生學習主動，是基于自我意識“我要學”的思想理念。筆者結合實際教學經驗得出，激發學生的英語學習興趣主要有以下幾個途徑。

（一）教學內容要豐富

教師教學中，以教材為基石，將靜態的內容進行生動化，靈活化的加工，同時以課外相關有趣的內容調動學生學習情緒，避免使學生產生煩悶枯燥之感。如將枯燥的文字敘述利用多媒體技術配上相關的圖畫，創設情景氛圍;利用周圍的物象進行取材，使學生感受到英語與生活的緊密聯系性，直觀且生動，激發學生的學習興趣;如將與內容相關的西方國家異域文化視頻資料呈現給學生觀看，可以向學生滲透西方文化，幫助學生了解中西文化差異，培養文化意識。因此教學過程中教師應豐富文化內涵，分析文化沖突，深入體驗各種文化，突出名族特色，學會設身處地地從目標語文化的視角看問題，從而形成跨文化交際意識。

（二）教學方式要多樣

現代課堂教學倡導教學特色，教師可以不拘泥于一般的教學方式，各種教學方式都可以嘗試運用到課堂中，甚至可以和學生適當反轉角色，讓學生充當小老師角色講課。同時要將傳統的教學方式與現代教育手段緊密集合，實現教學方式多樣化。

二、重視教學互動，提高學生語言能力

現代教育深化改革倡導師生互動課堂，擯棄教師向學生單向灌輸教學知識的教學模式，創建民主和諧的課堂。師生互動，教師可以及時掌握學生的學習狀況，調整教學，提高教學效率?？梢岳c學生的距離，活躍課堂學習氛圍。學生之間相互互動，可以充分發揮互助教學的作用，讓學生相互學習，相互幫助，取長補短。有效的教學活動，需要教師靈活地設計互動紐帶，實現教與學的目標。如以有效的設問構建師生互動的紐帶，既啟發了學生的思考，又提示了教學的內容，使學生思維始終處于活躍狀態，學生甚至在與教師互動中迸發出智慧的火花;如學習任務驅動，讓學生明確目標，并能做出規劃，提高效率。

三、重視開展學生自主合作學習，培養學生學習能力

核心素養內涵之一是學習能力。學習能力指學生積極運用和主動調試英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。通過英語課程的學習，學生保持對英語學習的興趣，既有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學習資源，有效規劃學習時間和學習任務，選擇恰當的策略和方法，監控、反思、調整和評價自己的學習。積極倡導學生自主學習，讓學生養成獨立思考的習慣，總結學習方法與途徑，能夠發現問題，并解決問題，真正實現英語核心素養的目標。因此，教師要靈活設計學生學習活動，以驅動學生積極踐行，產生學習感悟，促使學生達到“知、情、行”相統一。

如在本課例中，學生進行辯論活動之后，讓學生通過圖書館，通過互聯網，列舉相對應觀點的廣告，如實現enlarge our filed of vision的廣告作品，讓學生分析該廣告作品是如何體現該特點的，如色彩設計，圖案構想，主題凸顯等;如體現unhealthy ads pollute culture的廣告作品，有一些低俗的廣告作品往往污染著文化環境，學生在分析時就是在運用知識的過程。教師可以建議學生先將自己的觀點用幾句簡單的英語寫下來，與其他同學分享，將其大膽讀出來，教師可以借此提問學生一些簡單的問題，引發學生的思考，如：How do you find the ads？ Why do you choose this adds sample？ If you are the designer of the ads ，what words you will write to describe product？在與學生一問一答中提升學生口語能力，培養學生的語感。

再利用課后及自習課的時間以小組為單位設計“如何保護環境”的一則公益廣告。各組學生集思廣義，將設計出的廣告再一個時間集中展覽，讓學生選出自己喜歡的優秀廣告。

在這個自主合作活動中會培養學生獨立探究能力，他們根據自己的喜好選擇恰當的策略和方法解決問題，設計培養學習思維，促進學生綜合學習能力的提升。

綜上，高中英語教學要圍繞核心素養內涵為中心，開展科學教學，重視激發學生學習的積極主動性，要充分進行教學互動，要積極開展學生自主合作學習，培養學生綜合的英語學習技能，實現高中英語核心素養的教學目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄭茹丹.2017、高中英語教學中學生核心素養的培養[J].南北橋，? （19）.

[2]胡志清.2017、高中英語閱讀教學中核心素養培養初探[J].才智， （24） ：151-151.