高職院校師生共同體構建路徑研究

摘 要 職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，其在全面培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)技術型人才方面發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)代教育體制的深入改革和發(fā)展過程中，高職院校積極采用切實有效、科學合理的方式和手段，強化學生的總體學習效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質人才，通過構建師生共同體將能夠起到良好的效果。探索高職院校師生共同體的構建路徑，將能夠為切實有效提升教學水平提供一定的借鑒和參考。本文主要是從師生共同體構建的意義入手，重點分析其基本情況、特點，并提出一些科學合理、切實可行的高職院校師生共同體構建路徑，為全面有效提升高職院校總體的教學水平提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞 高職院校 師生共同體 構建 路徑

作者簡介：李璐，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，講師，研究方向：思想政治教育理論。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.11.099

一、前言

傳統(tǒng)教育模式中學生的主動性不夠強，無法全面有效培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，這種教育模式已經(jīng)逐漸無法良好適應到現(xiàn)階段的教學需求。高職院校積極構建師生共同體，構建和諧、友好、平等的師生關系，為全面有效推進教學活動的順利開展，全面激發(fā)學生的學習興趣，提升總體的學習成效，提供重要的前提條件。

二、師生共同體構建的意義

（一）基本情況

師生共同體，主要是指學習方面的，師生為了實現(xiàn)共同的學習目標，通過創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)師生之間和生生之間的協(xié)商交流，更好的解決學習問題，享受學習的樂趣，是共同尋找和生成新知識的學習團隊。在師生學習共同體之中，師生之間保持著平等合作的關系，針對學習問題進行溝通和交流，形成共同進步、互相信任的人際關系，進而產(chǎn)生對于共同體潛強烈的歸屬感和認同感。

（二）特點

高職院校構建師生共同體，讓師生能夠共同解決學習問題、完成學習任務，基于平等民主的合作互動關系，更好的實現(xiàn)學習目標。師生共同體在高職院校中的構建，表現(xiàn)出較為明顯的特點：第一，具有良好的平等性和合作性。師生共同體是基于學習目標出發(fā)的，通過積極構建起生動合理的教學情境，師生之間開展充分細致的交流和溝通，形成良好的認同和信任，更好的獲得心靈上的契合 。第二，實現(xiàn)師生之間的良性互動，彰顯出和諧共生的特征。高職院校構建師生共同體，本身就是教學共生的良性動態(tài)系統(tǒng)，為切實有效開展師生交流學習提供重要的前提條件。在師生共同體之上，教師和學生需要保持著較為緊密的合作關系，共同學習各項新知識，這就要求師生之間需要彼此尊重和理解，共享學習經(jīng)驗和學習成果。

（三）積極意義

高職院校積極構建師生共同體，更為注重教學過程中的交互性，從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，充分尊重學生的個性化和差異化特點，側重教學內容的生活性，將激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性作為重要的教學準則 。通過積極采用師生共同體的教學模式，首先將能夠切實提升學生的主動性和積極性，促進學生全身心的投入到學習環(huán)節(jié)中，全面提升學生的總體學習效果。同時師生共同體的構建，更為賞識學生的個性化思想，促進教學真正的回歸到學生的生命本色之中，促進學生能夠在日常的學習環(huán)節(jié)中感受到成就感，并實現(xiàn)自我價值。教師在組織課堂教學活動，設計教學內容的過程中，多是從學生個體發(fā)展的情況出發(fā)，選擇學生易于接受和理解的方式，強化學生的知識學習效果。其次，師生共同體的構建，通常更為注重教學內容的生活性特征，能夠將理論知識和實際生活緊密結合，給具體教學環(huán)節(jié)設計科學合理的教學情境，更為充分有效的體現(xiàn)出教學的實踐性特征，促進學生充分掌握各項知識和技能。在師生共同體的作用下，將能夠促進學生積極主動的參與到學習環(huán)節(jié)中，充分體驗教學方式的合理性，提升自身的實踐技能 。

三、高職院校師生共同體構建路徑

（一）依據(jù)學習主題合理組建學習團隊

高職院校積極開展師生共同體的構建工作，需要從教學內容出發(fā)，結合學生的知識掌握程度、知識學習能力以及學習態(tài)度等方面，選擇科學合理的學習主題，給學生布置難度適中的學習任務，促進學生能夠保持著良好的學習興趣，主動投入到學習環(huán)節(jié)中 。現(xiàn)階段高職院校實際教學工作進行過程中，涉及到較多方面的內容，教師所能夠選擇的學習主題也十分廣泛，對此，更需要從實際教學目標、課程標準入手，充分考量到現(xiàn)代社會發(fā)展過程中職業(yè)崗位的需求，促進學生更好的分析和研究學習任務，從而全面有效鍛煉學生的學習技能，促進學生掌握更為充分的知識。教師需要從學習主題出發(fā)，組建科學化的學習團隊，保證團隊中的所有學生都能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和作用，切實推進學習任務的良好完成，實現(xiàn)教學目標。教師在組建學習團隊的過程中，需要針對學生的性格、學習態(tài)度、學習方法等方面特點進行充分考慮，設置合適的分組，明確學習團隊各個小組成員的任務，便于更好的圍繞學習主題開展學習活動，促進師生共同進步 。

（二）推進小組合作學習活動的良好運行

將師生共同體作為高職院校重要的教學模式，積極采用科學合理的教學方式和手段，推進小組合作學習活動的良好運行，更好強化學生的總體學習效果。在不斷完善小組合作學習活動的過程中，首先需要積極做好課前準備工作，教師和學生都需要從學習主題出發(fā)，重點研究學習主題中的內容，尋找到其中存在著的疑惑部分，并做好記錄工作，為后續(xù)開展相應的學習活動提供重要的前提條件 。學生在小組學習活動中能夠針對各項問題進行重點分析和研究，盡可能的憑借自身努力發(fā)掘各項知識點，解決學習問題。遇到一些較為困難的問題，教師需要和學生共同分析、思考，尋找到良好的解決辦法，從而提升問題的應對和解決效率，完成學習主題。其次，教師需要針對小組合作學習過程中各個學生的表現(xiàn)，進行客觀公正的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在著的問題，教授學生正確的學習方法，促進學生改進自身的不足。同時教師還需要充分接收學生的反饋意見，及時調整自身的教學策略 。

（三）充分肯定和發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)教學模式之中，教師主導著整個教學課堂的開展效果，學生只能怪被動接受各項知識，掌握多類技能。現(xiàn)代高職院校開展教學活動的過程中，積極構建起師生共同體，改進原有教學模式的不足，充分發(fā)揮學生的主體地位，從學生的學習情況和知識掌握程度出發(fā)，采用切實有效的教學策略，比如說情境教學法、案例教學法以及合作探究法等方式，全面提升學生的學習興趣，促進學生主動地參與到學習環(huán)節(jié)中。在自主學習的過程中，學生能夠獲取到更為豐富的知識和技能，同時其能夠采用的學習手段也是十分多樣的。學生可以通過認真聽從教師的講解，或者自行上網(wǎng)搜索相關資料和文獻，或者通過微課學習重點和難點知識，都能夠更為科學有效的完成學習任務，實現(xiàn)學習目標。高職院校在具體構建師生共同體的過程中，需要能夠尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的技巧，促進學生自主完成各項學習任務 。

四、結語

高職院校積極開展師生共同體建設工作，推進教學活動的順利開展，全面有效強化學生的總體學習效果。充分有效發(fā)揮師生共同體的作用和優(yōu)勢，需要從現(xiàn)階段高職院校實際教學工作開展情況出發(fā)，采用科學合理的方式和手段，比如說依據(jù)學習主題合理組建學習團隊，推進小組合作學習活動的良好運行，以及充分肯定和發(fā)揮學生的主體地位，將能夠起到良好的效果，提升學生的知識學習水平。

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