生活現象在初中物理教學中的廣泛應用

劉松波

摘要：關于聲音的產生，學生可能都知道聲音是由振動產生的，物理教師可以進行簡單的音叉實驗，細致地講解聲音的產生和傳播過程，讓學生從科學的角度理解聲音，而不是僅僅依靠長輩的經驗了解這些知識點。

關鍵詞：初中；物理；生活；教學；應用

初中的物理教學屬于理科范疇，具有理科所含有的特點，公式定理較多，題目的難易程度跨度范圍較大，極其考驗學生的思維能力和想象能力。因此，物理教師需要合理設計教學手段，創新教學模式。不僅需要采用已有的教學模式進行教學，更要開創自己的思維，根據本班級學生的學習進度調整教學手段。教學細節是產生差距的重要因素，想要取得比別人更加優秀的成績不僅要付出更多的努力，還需要重視細節的重要性，做好每一個教學細節，積累優勢，最終取得較好的成績。

一、注重公式定理的理解與記憶

初中是學習物理的最初階段，物理教師務必要在課前做好充足的備課，在課堂上有序地講解知識點。在課堂上，物理教師為了提高學生的理解能力往往會占用大量的課堂時間進行講解，學生只需要進行認真聽講，但是這種方式效率不高，物理教師應該多與學生進行互動交流，以提問的方式加強學生記憶。在最基礎的公式與定理教學方面，物理教師既需要要求學生理解，也需要學生背誦記憶，有些簡單的知識點只要學生牢牢記憶即可，因為這些知識點讀過就會，沒讀過也無法依靠自己的推斷得出，這些內容物理教師要嚴格要求學生背誦記憶。例如，1.浸在液體中的物體，受到向上和向下的壓力差，就是液體對物體的浮力，公式為F浮=F下—F上）這就是浮力產生的原因；2.阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力.公式是F浮=G排=ρ液gV排；3.幻燈機、投影儀的原理：物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和一倍焦距之間時成倒立、放大的實像；4.放大鏡、顯微鏡的原理是：物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成正立、放大的虛像.等。這些知識點記住了在考試中就會做對，記不住就做不對。總而言之，并不是所有的知識點都需要采用同一種教學方式，物理教師應該針對知識點的特征采取不同的教學要求，不要忽視背誦教育在初中物理教學中的重要作用。

二、提高學生對理論知識的掌握度

初中的物理教學不僅包含最基礎的理論知識，還包含一些有趣的實驗教學。事實上，并不是所有的實驗都需要到實驗室進行，也不是所有的實驗都需要全副武裝，在初二階段，一些隨手可做的實驗項目也較多。在課堂上，為了增強學生對某個知識點的理解，物理教師可以進行簡單的小實驗證明理論的正確性，這些小實驗也許在生活當中就可以看到，只是在課堂上物理教師用物理的方式進行還原并且講解。例如，關于聲音的產生，學生可能都知道聲音是由振動產生的，物理教師可以進行簡單的音叉實驗，細致地講解聲音的產生和傳播過程，讓學生從科學的角度理解聲音，而不是僅僅依靠長輩的經驗了解這些知識點。對于物理理論知識的度的掌握，有利于形成物理學習的理論體系，有利于學生將零星的知識變成一個科學的系統，繼而有利于學生能力的初步形成和最終完成。

三、展示物理知識的基本原理

多媒體技術的到來確實為初中的物理教學帶來了很大的幫助。物理教師可以利用多媒體技術向學生展示一些物理現象，既可以是日常生活中曾經出現過的物理現象如靜電現象，也可以是學生聽見過卻是沒有親眼見過的，例如極光現象。利用多媒體技術，物理教師可以將這些物理現象形象生動地展示給學生，學生也可以在三維中更好地掌握知識點，提高自己的想象力。對此，物理教師需要精心設置多媒體課件，將需要用到的視頻提前下載好，或者是在課前找到下載的途徑在課堂上在線觀看。無論是哪種方式，教師在課前都要做好充足的準備，減少課堂時間的浪費。這些視頻時間也要有所控制，最好剪輯在三分鐘左右，重點還是要放在教師講解和學生的討論方面。

四、激發學生思維的活躍性

有效的課堂需要學生積極配合教師的課堂安排，也需要任課教師從學生的角度思考，設置一些容易被學生接受的內容。在物理課堂上，物理教師可以組織學生進行小組討論來活躍課堂氛圍。每一節課堂時間長為四十分鐘，而且很多情況下會出現一門課連著上兩節，因此物理教師務必要將課堂主權部分轉移給學生，留出足夠的時間要求學生自主學習，將學生的課堂聽講與課堂討論相互穿插，減少課堂的枯燥感，防止學生產生精神疲勞。對此，物理教師可以在課堂開始部分圍繞本節課的主要知識點提出問題，讓學生相互討論用自己的語言來闡述本節課某個知識點的含義或者概念，在課堂中針對具體的知識點，例如公式的推演等要求學生相互討論，總結計算方式，最后在課堂結束前五分鐘可以再次組織討論要求學生總結本節課的主要內容，相互彌補各自的漏洞。

總之，物理教學雖然教學難度較高，但是由于這門學科是初中二年級新開設的學科對學生具有很強的吸引力，所以物理教師應該利用這一優勢加強學生對物理的學習興趣。學習興趣是學生克服一切困難取得不斷進步的重要動力。以上內容中，筆者提到物理教師需要重視課堂內容的安排，將公式定理等教學內容放在首要位置，采取有趣的方式來激發學生的想象力，其次是將物理實驗作為教學重點，講解完理論知識后再進行實驗操作以此鞏固課堂教學。最后從提高學生課堂參與度的角度出發，為學生提供自由學習發展的空間，組織學生以討論的形式學習，提高課堂的有效性。