探討區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力的培養(yǎng)

關(guān)文慧

摘要：區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒園實(shí)施教育工作的重要途徑之一，作為開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)形式，區(qū)域游戲在幼兒教育中始終擁有較高的教學(xué)地位。本文通過對(duì)區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力培養(yǎng)現(xiàn)狀和區(qū)域游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒自主性探索力重要作用的分析，從科學(xué)制定區(qū)域游戲開展目標(biāo)、保證區(qū)域游戲環(huán)境的豐富性以及充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用三方面著手，對(duì)區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力的培養(yǎng)途徑展開論述。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒教育；自主性探索力；教學(xué)活動(dòng)

前言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，人們?cè)陉P(guān)注人才知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)人才的綜合能力培養(yǎng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教育階段是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、自主性探索力等一系列綜合能力的重要階段，同時(shí)也是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展逐漸成熟的階段。區(qū)域游戲的開展與幼兒年齡特點(diǎn)與思想特點(diǎn)有著較高的吻合性，可以通過為幼兒提供自由創(chuàng)作的空間來實(shí)現(xiàn)幼兒自主性探索力的提升。

一、區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

幼兒的自主性探索力主要是指幼兒對(duì)外部事物進(jìn)行的自主性與自發(fā)性的探索行為，通過對(duì)外部世界的親身體驗(yàn)來獲取思想認(rèn)知，在探索過程中逐漸提高自身對(duì)周圍環(huán)境的理解能力[1]。隨著教育事業(yè)的不斷深化改革和外界對(duì)于學(xué)生自主能力要求的不斷提高，使得幼兒教育單位不得不從現(xiàn)實(shí)的角度正視幼兒自主性探索力的培養(yǎng)工作。幼兒時(shí)期是智力發(fā)育和綜合能力培養(yǎng)的黃金階段，提高對(duì)幼兒自主性探索力培養(yǎng)的重視程度，不斷加強(qiáng)幼兒自主性探索力的培養(yǎng)力度，有利于滿足社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，為幼兒日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

區(qū)域游戲是培養(yǎng)幼兒自主性探索力的重要途徑之一，但是從當(dāng)前區(qū)域游戲開展的實(shí)際情況來看，仍舊存在一些問題亟待完善，比如：幼兒在參與區(qū)域游戲過程中自主性探索受到很大限制，區(qū)域游戲開展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做的不夠到位，缺少有效的游戲資源投放。此外，區(qū)域游戲空間范圍過小和區(qū)域游戲開展過程中教師指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性等問題也是限制幼兒自主性探索力提高的重要因素，都會(huì)在一定程度上加大幼兒自主性探索力培養(yǎng)工作的難度。

二、區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力培養(yǎng)的途徑

（一）科學(xué)制定區(qū)域游戲開展目標(biāo)

在區(qū)域游戲活動(dòng)開展過程中，幼兒是游戲活動(dòng)的參與者，也是主體，教師是區(qū)域游戲中的引導(dǎo)者，為了可以最大程度的發(fā)揮出區(qū)域游戲?qū)τ谟變鹤灾餍蕴剿髁ε囵B(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，需要教師在區(qū)域游戲進(jìn)行當(dāng)中充分尊重幼兒的主體地位，將更多的自主選擇權(quán)利教導(dǎo)幼兒手中，避免對(duì)幼兒的行為進(jìn)行過多的干預(yù)。此外，為了保證區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力的培養(yǎng)可以取得更好的效果，在保證區(qū)域游戲活動(dòng)具備完善的游戲材料與設(shè)施條件的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒當(dāng)前的實(shí)際情況和活動(dòng)開展環(huán)境等信息，科學(xué)制定區(qū)域游戲開展目的，從而保障區(qū)域游戲可以有針對(duì)性的高效進(jìn)行。教師也可以根據(jù)區(qū)域游戲的目標(biāo)，對(duì)幼兒的互動(dòng)行為進(jìn)行有針對(duì)性的合理引導(dǎo)，從而將區(qū)域游戲的價(jià)值最大化。

（二）保證區(qū)域游戲環(huán)境的豐富性

對(duì)于幼兒時(shí)期的教育工作來說，由于幼兒正處于擁有較強(qiáng)好奇心和好動(dòng)的階段，所以為了能夠在區(qū)域游戲開展過程中讓幼兒的自主性探索力得到明顯的提升，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，綜合考慮幼兒參與區(qū)域游戲的積極性和有效本身具備的教學(xué)意義[2]。從區(qū)域游戲設(shè)計(jì)的基本要求來看，不僅需要保證游戲?qū)τ變旱奈Γ€需要讓幼兒在游戲過程中能夠有效提升自身的自主性探索力，這就需要教師根據(jù)區(qū)域游戲的具體類型，合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境。區(qū)域游戲環(huán)境的寬敞、舒適和豐富是激發(fā)幼兒參與游戲積極性的有效方法，通過提供豐富有趣的區(qū)域游戲物理環(huán)境，可以在保障區(qū)域游戲物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，幫助幼兒加深對(duì)游戲的理解，有利于幼兒自主性探索力的培養(yǎng)。比如，在開展關(guān)于海洋動(dòng)物學(xué)習(xí)方面的區(qū)域游戲時(shí)，教師就可以將周圍環(huán)境布置為海底世界，以藍(lán)色基調(diào)為主，配合多種多樣的海洋生物玩偶，從而提高區(qū)域游戲?qū)τ變旱奈Γ層變鹤园l(fā)的加入到區(qū)域游戲中來。

（三）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

區(qū)域游戲的主體雖然是幼兒，但是由于幼兒自身的自制力與理解能力相對(duì)較差，為了提高區(qū)域游戲?qū)τ變鹤灾餍蕴剿髁Φ呐囵B(yǎng)作用，需要在游戲過程中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。具體可以從以下兩個(gè)方面著手：（1）教師通常是區(qū)域游戲的組織者或設(shè)計(jì)者，對(duì)于區(qū)域游戲的要求、目的與實(shí)施過程有著充分的了解，為了讓幼兒的自主性探索力在參與區(qū)域游戲過程時(shí)得到最大程度的提升，教師還應(yīng)該對(duì)幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行了解，從而提高區(qū)域游戲的針對(duì)性；（2）在區(qū)域游戲開展過程中，教師可以根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行差異化的指導(dǎo)方式。比如，對(duì)于性格比較開放的幼兒，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇〖?lì)的方式來對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，如果是性格比較內(nèi)向的幼兒，教師則應(yīng)該盡量以溫柔的鼓勵(lì)方式來引導(dǎo)。

總結(jié)：

綜上所述，區(qū)域游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒自主性探索力有著重要作用，作為基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)形式之一，區(qū)域游戲也是促進(jìn)幼兒安全面共同發(fā)展的重要手段。從當(dāng)前的教育情況來看，區(qū)域游戲突出了受教育者的主體地位，可以達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)幼兒教育的基礎(chǔ)要求。在區(qū)域游戲開展過程中，為了進(jìn)一步發(fā)揮出區(qū)域游戲?qū)τ谟變鹤灾餍蕴剿髁ε囵B(yǎng)的作用，還需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)區(qū)域游戲的開展策略進(jìn)行不斷的完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀萍.探討區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（03）：166.

[2]陳露菲.論區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（03）：87.