“微課程”在中學地理教學中的運用

侯念武

摘要：隨著微課時代的到來，被廣泛應用于各種課程，在應用的過程中，取得良好成效的同時也出現了很多的問題，本文旨在研究“微課程”在中學地理教學中的重要意義，以及在應用的過程中出現的問題，并在不斷的探索中提出了相關的應用策略，為以后中學地理的教學提供更多的幫助。

關鍵詞：地理；微課；教學設計

一、“微課程”在中學地理教學中的重要性意義

微課程這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課程具有完整的教學設計環節，包含課程設計、開發、實施、評價等環節。微課堂的設計理念一直是專注于為學子提供更加優質課外課程體驗，秉持"重視引導，微處入手，快樂學習"的教育理念，提高學生學習興趣，挖掘學生潛能，遵循學生學習的規律，在微課堂老師的精心輔導下，微課堂學生各科成績得到了很大的提高。“微課程”在中學地理教學中也有非常重要性的意義為學生培養良好的學習習慣，根據學生的個性特點，分析學生的各種行為習慣和學習習慣，提出針對性的解決方案，讓學生逐步養成良好的學習習慣。在地理的學習中通過將地圖更加多姿多彩的呈現，更加激發了學生的學習興趣，在活躍了課堂氛圍的同時，還讓學生學到了知識。為教師帶來了更多的教授知識的方式，豐富了教師的教學設計，有助于提高學生的成績，促進學生全面的發展[1]。

二、“微課程”在中學地理教學中的應用現狀和問題

（一）沒有形成體系的地理微課系統

現在“微課程”的發展還處于初始階段，很多板塊還沒有被充實起來，所以在中學地理教學中也是初步的探索，怎樣以更好的形式呈現給學生更加完整的上課體驗，在現在的中學地理的教學中完成的還不是那么有體系，還容易形成混亂的發展現象，“微課程”的發展也是只有在不斷地進步完善中，才能建立出更加完整的發展體系。

（二）難于監管

在中學地理教學中，“微課程”的加入使學習突破了時間和空間的限制，以一種更加全新的教學形式進入了中學地理的課堂。但是在地理的學習中這種微課堂教師不能及時的管理和監督。沒有學生對自己的自律的控制存在差異，就會出現不同的教學效果，學生的成績也會出現不同的差異。缺乏老師的監管，就造成了學生進度的不一致的現象。地理的學習也需要老師的監管和引導，把微課程作為課堂的補充，成為一種更加有效的教學方式來使用。

（二）自然地理微課設計時表現形式局限

微課程有很多自身的優勢隨時隨地網絡學習、內容少，效果立竿見影還能配套相關材料進行學習，但是在地理微課程的設計中，地理微課設計時表現形式還是太過于局限，碎片化不系統。在中學地理教學中并不時那么適合長期學校教學，微課制作的方式可以采取很多種的手段，在地點的選擇上也非常的靈活自如，對于不同的學習風格的學生的學習可能產生較大的作用，有的同學就比較適合[2]。

三、“微課程”在中學地理教學中的應用策略

（一）作為課前熱身，自學為主

“微課程”的引入，讓學生學習地理知識又多了一種新的學習方式，是作為傳統學習的補充，在補充的基礎上，利用現在信息網絡技術，幫助學生可以課前預習下節課的內容，對新一輪的學習非常的關鍵，“微課程”的引入還是主要以學生的自學為主，幫助學生提前了解知識脈絡。產生疑問，帶著更多的問題和思考進行老師講授的環節的學習。在地理課上許多關于自然地理，有些效果圖上課不能很好的展現，卻可以通過微課程視頻提前以更加生動的形象來感知地理知識的運用。

（二）“微課程”作為課堂形象化的輔助

“微課程”的創設，使地理課堂的更加的豐富多彩，“微課程”作為課堂形象化的輔助，在自然而然中為學生創設出地理學習的氛圍，微課以更加形象的語言形式，向學生們展示地理的全貌，在微課程的運用中，教師不能完全的依賴微課程的應用，它只能作為課堂的輔助工具來進行教學的開展。在學中國地理的時候，微課程可以幫助學生以更形象具體的畫面來了解中國的地貌特征以及氣候變化。通過仿真模擬的形式，更加生動的展現給學生形象的運動的學習過程[3]。

（三）不斷提高教師與現代新事物結合的能力

現代社會是告訴發展的社會，許多新的教學形式不斷引入，就給教師帶來了新的學習內容，學校要不斷的培訓教師運用新鮮的教學手段的能力，在學校微課程的開發中，也要不斷的更新教師的教學技巧和經驗，在全體教師的學習和總結中運用好微課程帶給教學的便利條件。

（四）微課程的應用講究技巧

在中學地理微課程的應用中，并不是所有的內容都能用微課程的形式，教師要根據課本內容，慎重的選擇課題的類型，達到像天體運動，地球自轉和公轉這樣的課題，就可以用微課的形式來呈現，教師要充分運用微課程，提升自己的技巧來幫助學生更好的學習地理[4]。

總結：信息化的時代，給教育帶來了巨大的變革，微課程的引用給中學的地理課堂帶來了教育方式的變革，在地理的教學的過程中，利用微課程的來更好地幫助學生理解地理知識的運用，教師也要不斷提升自己教學能力和技巧，將微課程更好地引用到自己的課程教學之中，當成學生課前和課后學習地理知識的工具。通過本文的研究幫助教師和學生更好地完成地理教學的任務，為其他課程引用微課程提供經驗和借鑒。

參考文獻：

[1]應用地理微課程促進教師專業素質發展[J].徐升.高考（綜合版）.2014（10）

[2]“微課”在中學地理教學中的運用途徑[J].周水春，張新主，王迪.環球人文地理.2014（16）

[3]微課概念辨析及其教學應用研究[J].蘇小兵，管玨琪，錢冬明，祝智庭.中國電化教育.2014（07）

[4]績效導向的微課教學設計研究[J].麥妙輝.軟件導刊.2014（01）