淺談中學體育課堂教學的管理

陳夢姣

摘要：體育課是實現學校體育目的基本途徑。課堂教學管理是實施課時計劃和提高教學質量的重要保證，它始終貫穿在體育教學的全過程。體育課，作為一門以身體練習為主要內容，心理教育等教學內容相融合的課程，如果課堂教學無紀律無管理，將不利于學生學習識與技能，更不利于學生的身心健康發展。

關鍵詞：體育課；課堂管理

體育教學是師生雙向活動，在教學過程中學生是主體，教師是主導。課堂教學管理是師生共同參與的活動，從表面上看，好像是一方管理一方，實際上是師生齊抓共管，共同遵守、相互監督、相互促進，為完成課的任務起著重要的作用。

一、體育課中學生擾亂課堂的行為表現：

在體育課教學過程中，學生會出現一些擾亂課堂的行為，主要有以下兩種：

（1）做一些明文禁止的事情；如穿皮鞋、涼鞋，牛仔褲上體育課；教師講解示范時，不聽不看，談論與上課內容無關的事情；甚至有學生我行我素、相互推搡等等。

（2）不能完成教師所規定的練習：如在跑的練習時，要求學生跑1000米，學生跑600米；在其他練習時，要求完成多少組次，學生也未執行等等。

二、學生中出現擾亂體育課堂行為的主要原因：

（1）體育課多為室外課，場地大，范圍廣，學生從室內到室外的課堂轉移，較為興奮難以自控，更容易出現各種擾亂課堂的行為。

（2）對教師安排的教學內容不感興趣，甚至是反感；教學內容偏難，學生無法完成；相反，學生覺得無收獲，沒意思。

（3） 教學的場地器材受實際情況限制，教師對教學內容的選擇，學生練習方式的選擇有影響；并且存在不同班級間體育課的互相干擾，學生注意力更容易分散。

（4） 學生學習目的不明確，動機不端正；怕苦怕累，逃避身體練習等等。

三、教師有效實施課堂教學管理的影響因素：

1、教師良好的素質是實施課堂教學管理的基礎。

（1）教師的思想素質。

正如孔子所說的：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的一舉一動、一言一行、乃至情緒，都能影響學生的行為。所以凡是要求學生做到的，教師必須先做到，教師以身作則這是實施課堂教學管理的首要因素。

（2）教師的業務素質。

教師既能嚴格遵循教學規律，正確地運用教學原則，又能合理選擇組織教法，采用多樣化的教學手段，在有限的課堂時間教會學生體育的知識技能，這樣的教師在學生的心目中威望就高，課堂紀律就好，學習氣氛就濃，教學效果就佳。

（3）教師的語言能力。

運用簡明而通俗易懂的語言，形象化而饒有情趣的比喻，激發學生學習的熱情。引導學生進行聯想、判斷和推理。例如：排球雙手墊球的手臂動作用“插、夾、提”三個字簡明概括墊球的技術要點。教師巧妙地語言能吸引學生注意力，激發學生學習興趣，從而課堂教學和管理就能獲得事半功倍的效果。

2、師生良好的互動是實施課堂教學管理的條件。

體育教學是師生雙邊的活動，課堂教學管理同樣也是師生共同參與互相滲透的，互動是老師課堂控制能力的一種具體體現，是調動學生學習興趣、張揚個性，老師與學生、學生與學生共同發現研究、解決問題，實現教育相長的基本途徑。

（1）了解學生，認識學生，因材施教，個別指導。

學生在身體、心理方面存在較大的個體差異，如：某女生身體素質差，身體肥胖，活動不利索，心理上表現膽小、怕羞，影響了她參加鍛煉身體的積極性；男生，小個子、身體素質不錯、活潑好動、上課愛講笑話，注意力易分散，根據這兩個學生在生理和心理所表現的不同特征，對他們運用不同的教育方法，使他們在課堂中都能有所收獲。根據學生個體差異性，體育教師要深入調查研究，對學生的不同情況，采用不同的教育方法，調動學生參與的積極性，從而取得好的教學效果。

（2）關心學生，愛護學生、動之以情，曉之以理。

在體育教學過程中始終伴隨著執行課堂常規管理的過程，教師應以誠懇的態度去關心尊重學生，要設身處地了解他們的內心世界，進行情感交流，懲罰是手段而不是目的，在課堂中要把握好對學生的懲罰的度，對那些經常不自覺遵守課堂常規的學生，應加強溝通，曉之以理，動之以情，決不能持以輕視、厭惡的態度，否則他們就會回避、疏遠老師甚至產生逆反心態。

3、課堂規范的常規是實施課堂教學管理的依據。

沒有規矩，不成方圓。體育課必須有嚴明的規章制度，使教師和學生都有明確的行為規范，以保證課堂教學的正常秩序，提高教學效果。在體育教學過程中，建立和一貫執行必要的體育課堂教學常規，有利于學生良好行為習慣的養成，以及學生責任意識的強化。

4、科學嚴謹的管理是提高課堂教學管理水平的關鍵。

體育教學是以身體練習為基本形式的，師生的空間活動范圍都比較大，學生個體差異大，因而給管理工作提出了更高的要求，要維持良好的課堂，必須實施科學的管理，及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要進行正確分析與判斷，才能采取合適的措施。在實施管理過程中，不斷反饋管理效果的信息。同時也不斷修正輸出的指令，反復進行調控，不斷提高管理水平。

要管理好體育課堂，體育教師應該立足于學生的發展，根據學科特點對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷，要從各方面做好工作，控制好課堂紀律，幫助學生形成良好的體育課堂管理與紀律習慣。課堂教學的順利進行，學生才能夠掌握鍛煉身體的手段和方法，養成終身體育的習慣。

參考文獻：

[1]尚力沛. 體育教師課堂管理風格、教學效能及其相關性研究[D].南京師范大學，2017.

[2]施瑩. 中學生體育課堂問題行為成因及教師應對策略[D].南京體育學院，2017.