良好的學習習慣在小學數學教學中的培養策略分析

周和莉

摘要：動手實踐、自主探索，還有與合作交流，而不是單純地模仿、記憶，這是新課標下學習數學的新方法。本文從教學實踐出發，從學習習慣、培養學生課前預習、學生課堂、聽講、培養學生積極發言、培養學生自主學習、培養學生獨立思考、、學生會審題、、認真作業等幾個方面進行探索，以達到全面提高教學質量的目的

關鍵詞：小學數學；學生；學習習慣

一、課前預習的習慣的培養

忽視學生預習習慣的培養，為很多教師在實際教學中所忽視，即使有的教師有預習培養的意識，但沒有培養策略，教學無所適從，學生更是不知預習的方法及內容，本人認為，培養學生課前預習，老師應該從幾下幾方面著手：

一、利用生活中的數學素材，啟發學生的學習興趣。

要讓學生發現身邊的數學，就需要把挖掘生活中的數學素材嵌入到教學環節。我在課前布置學生們隨著家長去超市，要求學生觀察商場里的商品擺放規律，目的就為一年級《分類》章節預設生活素材。另外，要求學生按分類標準整理自己的書包、衣柜，感受分類知識在生活中的應用，學習數學的興趣大大提高。

二、利用表揚技巧，激發學生對預習的重視度。

對知識的渴求是人的天性，小學生正處于長知識，增見識的關鍵時期，如何把學生的天性調動起來呢，舉例說明：在教學“3的乘法口訣”之前，老師先預設包袱，因為“2的乘法口訣”的教學已知結束，那么，教師利用故事取勝法，比如教師可以這樣說：“‘2的乘法口訣學好了，3的乘法口訣還有更精彩的生活故事，想知道嗎，那就先預習吧？”學生預習之后，向教師提出的問題可能比較淺顯，這時，教師需要擺正心態，切不可對學生諷刺挖苦，以保護學生預習的興趣。

三、開展實踐活動，營造學習氛圍 。

把開展實踐性活動貫穿于教學全過程，把生活區中的數學問題、數字問題的現實應用擺在學生面前。

四、聽講習慣的培養 關鍵在于課堂引導

獲得知識的重要途徑是學會聆聽。首先學生要會聽講。老師所傳授的知識、分析方法，總結方法以及課程重點等，都是學會思考的前提，。所以，在教學中必須幾下方面的問題：一是課堂環境保持清靜，排除干擾，教學在上課之前的教具須預先準備；二是打造生活化教學場景，吸引學生的注意力。這樣的途徑引有很多，如游戲、故事、適當的評價在課堂中的運用等等，是引發學生注意力和學習興趣的重要手段；三是利用數學知識在生活中的運用技能或技巧。學以致用，學起來心情舒暢，大大提高學生注意力。

五 、發言習慣的培養 在于教師的激發

（一）寬松的環境創造，是學生的發言基本環節。反過來說，如果教師心態不端正，用挑剔、責備的語言刺激學生，那么，學生發言的勇氣就直接給打滅了。另外，從學生層面來講，對同學的發言不能隨意起哄或打斷別人的發言，更不能譏笑嘲諷，良好的發言氛圍就在課堂上營造出來。就班主任層面來講，諸如“發言之星”一類的活動可以定期開展評比，使學生感受到課堂發言的榮耀。

（二）樹立學生發言信心，戰勝膽怯，特別針對羞怯感強烈的學生，教師要與這樣的學生多親近、多談心，經常鼓勵他們放下包袱，大膽發言，并在課堂教學中對他們的發言多多鼓勵和表揚，盡量要求他們多參與歌朗頌會、演講比賽、口頭作文賽之類的學校集體活動，膽量都是在實踐中鍛煉出來的。

（三）讓學會表達技巧。發言拖拖拉，慢聲細語，口拙遲鈍等等，這些都是課堂中的常見現象，。因此，對學生口語訓練顯得非常重要，表達的技巧特別是口語訓練不是一蹴而就的，需要循序漸進，需要必須長期堅持，要讓學生感受到發言的愉悅心以及發言的主動性，表達技巧是關鍵環節。

六、自主學習的習慣培養 在于學以致用

很多學生都是停留在“要我學”的循環里，沒有明確的學習目的，更沒有自主學生的習慣，如何讓學生向“我要學”轉化，不妨從以下方面著手：

（一）學習情境的創設。舉例說明：讓學生統計班級學生各自的愛好，有多少人愛好體育，多少愛好文藝等，這是日常生活中常見現象，這樣要求學生的目的，在于激發學生對《簡單的統計》這一課程的興趣，

（二）鼓勵實踐參與。耳聽萬遍，不如手動一次，在教學活動中，盡量讓動手操作活動，體驗中生活中的數學。例如，在“千克的認識”教學中，。課前教師就準備千克的物品帶到課堂中，讓每個學生親自掂一掂，從而感受千克的實際重量。

七、培養學生獨立思考的習慣

數學不同語文，它需要理性思維方式。而思維的基礎是觀察和認識事物，兩者相畏輔相成，在觀察的前提下，更多的是引導學生的思考習慣，那么，可以從以下途徑培養學生獨立思考習慣：

（一）從生活事例啟發，引發思考。，在教學過程中，生活中可以效仿的事例很多，教師需要多發現，多啟發，因為小學生模仿性很強。

（二）大膽假設，多提問題，出現各種不同的疑點或難點，是學生在學習過程中所常見，教學的重心就于解決疑和難點，所以在教學過程中，一方面教師要鼓勵學生主動質疑問題，對提出凝問的學生進行充分表揚和贊許，另一方面，注意及時反饋學生的提出的凝難問題。

（三）創設討論氣氛，激活思考的習慣。在討論氣氛中發表自己的見解，激化學生充分的多用腦多思考，，這樣一方面便于學生對知識點的理解和消化，另一方面，通過討論，通過不同思維方式的碰撞，學生對于知識點的記憶更深刻，在生活中運用更靈活。

八 、培養學生會審題，養成認真作業的習慣

解題的前提是審題，有的學生急于求成，省略審題環節，直接解題，以致錯誤百出，這種主次不分前后顛倒的作業習慣，贊成錯誤百出，大大降低正確率，教師要對每一例題，第一步讓學生掌握分析題目的步驟和方法，以及思維方式，特別是對高年級學生，解題類型可以運用更多的知識點，另外在教師在作業的布置上，要做到少而精，對題型做到精心設計，給學生提供多種思維方式的空間，在作業數量少的前提下，學生才會充足的時間思考這樣利于學生思維能力的提高，

結束語

總體來說，好習慣的養成步驟遵循這樣一個路線圖：預習--聽課--思考--審題--作業。良好的學習慣，不會在一朝一夕間完成，需要教師在日常教學中逐步培育，而且需要時間的積累，這就教師擺正心態，循序漸進進行引導培育。