試論如何構建初中物理高效課堂

李炳林

【摘 要】新課程改革的不斷深化，使我國越來越重視素質教育，如今，素質教育已滲透到各個學科之中，成為學校教育的重中之重。傳統的“填鴨式”教學早已不符合時代發展的需要，構建高效課堂是教育發展的必然趨勢。為構建初中物理高效課堂，提高初中物理課堂的教學效率，物理教師應充分利用好“課堂”這一重要平臺，根據學生的實際學習情況和社會發展需求，探尋出一套行之有效的物理教學方法，以實現初中物理高效課堂的構建。

【關鍵詞】初中物理；高效課堂；構建

課堂作為教師教學和學生學習的“主戰場”“主陣地”，是學校實施新課程改革及素質教育的重要途徑，是提高初中物理課堂教學效率的關鍵。為實現新課程改革的目標，初中物理教學應轉變傳統的教學方式，運用新的教學理念，創新教學方法，有效提高課堂教學效率。目前，雖然初中物理教師正在努力創新課堂教學模式，但課堂教學效率低下仍是初中物理教學面臨的主要問題。因此，如何構建初中物理高效課堂值得初中物理教師深入探討。下面筆者結合自身多年教學經驗，為構建初中物理高效課堂提出了幾點建議。

一、充分利用多媒體教學

近年來，隨著信息技術的進步和快速推進，多媒體這種新興的教學方式受到了廣大教師的青睞和學生的喜愛。這是因為多媒體能夠將教學內容、動態圖畫、音頻視頻等功能整合成一個整體，打破“填鴨式”教學形成的沉悶課堂氛圍，使課堂教學變得生動形象、充滿趣味。多媒體的使用不僅可以節省課堂教學的時間，還可以使學生對物理學習產生濃厚的興趣和熱情，從而使物理課堂教學的有效性得到很大程度的提高。

二、探究式教學，引導學生主動思考

物理教學與其他學科相比，影響的范圍更加廣泛，因此，在物理教學過程中，教師應注意培養學生自主學習和合作探究的精神。探究式學習是教學改革下的一種新型教學模式，在促進學生自主學習、構建初中物理高效課堂方面具有重要作用。例如：在學習物理公式歐姆定律I=U/R這個公式時，首先讓學生深刻記憶相關概念，然后讓學生分小組交流探討并論證三者之間的關系，并從每組派出一名學生，說明自己小組的論證過程及論證結果，其他小組的同學可以提出問題和不同意見，最后，教師幫助解答不同問題、指出學生論證過程的問題，直到改正，最終給出正確答案。教師還可以趁熱打鐵，給學生出一些和這個公式相關的練習題，讓同學們鞏固知識。

三、激發學生的學習興趣

教學的藝術并不在于教授的能力，而在于鼓勵和喚醒，激發學生的學習興趣是促進學生發展的基礎。而且新課程標準一直強調，初中物理課程應接近學生的日常生活，符合學生的認知特點，激發和保持學生的學習興趣。該如何激發學生的學習興趣呢？

（一）營造良好的學習氛圍

平等、和諧、民主的師生關系，良好的課堂學習氣氛是激發學生學習興趣和促使學生主動學習的基礎。教師在教學過程中必須善于組織和指導。教師不僅要保持自身良好的精神狀態，還要把學生的精神狀態調整到最佳狀態。例如：當學生精力減弱時，教師必須及時采納學生喜歡的教學方法吸引他們，讓學生的精神轉化為直接影響他們注意力的物質能量。首先，將民主帶到教室，讓學生感受和諧的氣氛。第二，面帶微笑，讓學生感到快樂。最后，把關愛帶給學生，讓學生感到鼓舞。

（二）創設生動、形象的課堂情境

在課堂教學中引入小而具體又新穎有趣的生活情境，讓學生認識到物理就在生活中、就在我們身邊，有利于激發學生學習物理的熱情。例如：教師可以利用我們常吃的水果“自制水果電池”，準備一個電壓表和一些導線以及一些不同的水果，通過實驗測試水果電池的正負極等。創設這樣的情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發了學生解決這些問題的欲望。

四、利用畫圖和識圖提高物理教學效率

在電學部分的學習中，畫圖和識圖占了很大比重，如果學生學會了畫圖和識圖，電學的學習便會容易很多。例如：在計算和電路相關的習題時，學生根據題中給出的已畫好的電路圖很難看出電路的連接方式，如果學生不清楚電路的連接方式，就沒有辦法正確選擇出串聯、并聯電路的規律。如果學生在看到電路圖時，能夠準確識圖并能自己畫出簡化圖，就會很容易地看出電路的特點，習題也自然計算出來了。

電學部分的學習要注意的是：教師應明確歐姆定律的應用范圍是應用于某一個電阻還是整個電路，而且在教授學生畫圖識圖時，教師一定要有耐心，尤其是在學生剛開始學習時，一定要將每個圖都幫助學生解析透徹、分析到位，為學生打下堅實的基礎。

五、幫助學生做好物理綜合題

電學知識有很多思路、思緒萬千、綜合性很強。所以，學生在做關于電學的綜合應用題時經常會有一種沒有思路、找不到頭緒的感覺，稍有疏忽就無法得出正確答案。例如：由于學生對物理知識的理解不透徹，經常會對物理公式生搬硬套，此時，教師必須對學生加以正確引導。比如：下面這道關于電功率知識的題“將分別為‘220V，40W和‘220V，100W的兩盞燈串聯在電路中，哪盞更亮？”大部分學生會錯誤地認為100W的這盞更亮，但是實際上是40W的這盞更亮。因為學生忽略了燈泡的亮度和實際功率相關。教師可以引導學生利用P=I■R在這個公式來解決這一問題。

總而言之，構建初中物理高效課堂，并不是在短期內就可以完成的，必須經過長期的努力，付出很多心血進行教學方法的探索。只有總結出一套適應當代社會發展、符合新課程改革要求和初中階段學生學習特點的教學方法，才能使初中物理課堂的效率得到提高，從而構建出初中物理高效課堂。

【參考文獻】

[1]劉芳芳.關于打造初中物理高效課堂的探索與實踐[J].考試周刊，2018（29）：163

[2]張海芳.初中物理高效課堂的探索與實踐[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（1）：215-216