分析初中歷史教學中學生問題意識的培養

黃春霞

【摘 要】在新課程改革不斷深入的背景下，初中歷史教師應采取有效措施努力培養學生的問題意識，引導學生積極主動地參與到歷史知識的探索中，只有這樣，才能從根本上提升初中歷史的教學質量。鑒于此，本文首先對初中歷史教學中培養學生問題意識的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了培養學生問題意識的途徑，以供參考。

【關鍵詞】初中歷史教學；學生；問題意識；培養

問題意識，即在接觸事物時針對所產生的困惑展開探究和深入思考的過程。問題意識的培養有助于人們養成良好的思維習慣，更有助于激發人們的創新能力。因此，初中歷史教師在實際展開教學活動的過程中，注重對學生問題意識的培養，有助于全面提升學生的綜合素質，對初中生的全面成長具有重要意義。

一、初中歷史教學中培養學生問題意識的重要性

在傳統初中歷史教學中，教師為課堂主體，一味地進行歷史知識的講解，學生只能被動接受，并為了應付考試對知識進行死記硬背。然而歷史知識與初中生的實際生活相距較遠，因此，不利于激發學生的學習積極性。在新課程改革不斷深入的背景下，加大對學生問題意識的培養勢在必行，只有樹立良好的問題意識，才能逐漸形成良好的邏輯思維能力、實踐能力，最終得到綜合素質的全面提高。

與此同時，初中生處于成長的叛逆期，好奇心強，要想從根本上提升初中歷史課堂的教學質量，初中歷史教師就應對學生的這一特點進行全面掌握，并采取有效措施引導學生自主挖掘問題，鍛煉學生的問題意識，只有這樣，學生才能在長期學習過程中養成良好的學習習慣，才能更加高效地完成歷史知識的學習。

二、初中歷史教學中學生問題意識的培養途徑

（一）通過引導激發學生好奇心

引導學生積極主動發現問題，是培養學生問題意識的關鍵措施，因此，初中歷史教師在開展實際教學活動的過程中，就必須采取有效措施激發學生對歷史知識的好奇心，并在獨立探索中發現問題和解決問題。

例如，在《秋收起義》相關知識的教學中，為了激發學生的好奇心，教師可通過創設情境的方式，吸引學生注意力，激發學生的好奇心，在此基礎上才能使學生養成獨立思考的好習慣。因此，教師可以利用多媒體，將與“秋收起義”相關的電影視頻、圖片等引入課堂，將學生帶入歷史的環境，對歷史知識產生深刻的認知，并好奇“秋收起義”后發生的事情，積極主動思考“考秋收起義與當時黨走的道路之間的關系是怎樣的？”“中國當時的社會情況是怎樣的？”等問題。學生在教師的引導下不斷深入思考，好奇心越來越強，對更加高效地完成初中歷史知識的學習具有重要意義。

（二）通過交流提升學生的提問頻率

學生的歷史知識學習基礎不同、理解能力不同等問題，都對學生提問題的頻率和質量有直接影響。因此，初中歷史教師在積極培養學生問題意識的過程中，必須尊重學生的個性化差異，同學生進行親密交流，鼓勵學生提問，引導學生不斷深入思考，只有這樣，才能提高提問頻率，更加深入地展開歷史知識的探索和學習。

例如，在《洋務運動》相關知識的學習中，教師應對學生的理解能力和歷史知識基礎等方面進行全面分析，在此基礎上，通過溝通的方式鼓勵學生大膽提問。教師可以為學生提供一個學習和思考的方向，即“洋務運動的目的是什么”，在此基礎上，鼓勵學生應用發散性的思維進行思考，結合自身理解提出各種問題，學生的提問頻率有所提升，這樣一來，學生就能夠對歷史知識產生更加深刻的認知。

（三）通過強調重點提升學生提問題的質量

學生理解能力、歷史基礎知識水平不同，提出問題的深度也會存在差異。初中歷史教師在對學生問題意識進行培養的過程中，必須注重學生提問題的質量。因此，在展開實際教學時，教師應強調教學重點，引導學生圍繞歷史知識核心提問，并針對學生提出的問題，及時、耐心地給予解答，只有這樣，才能促使學生逐漸深入地展開對歷史問題的思考，從而有效提升學生的提問質量。

在傳統的初中歷史知識學習中，學生處于被動狀態，在課堂學習中不敢提出問題，害怕自己提出的問題過于淺顯、幼稚，因此課堂參與度相對較低，極大地影響了課堂教學質量。而初中歷史教師通過強調重點的方式引導學生積極主動地進行思考，更有助于學生對歷史知識進行深入的思考，最終提升提問質量，培養學生良好的問題意識。

結束語

綜上所述，學生的問題意識對學生創造性思維、邏輯性思維、良好的學習習慣等都有直接影響。因此，新時期，初中歷史教師應從學生的學習特點入手，通過溝通、引導等方式，鼓勵學生大膽提問、深入思考，并逐漸養成良好的問題意識，最終為學生綜合素質的全面提升奠定良好基礎。

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（福建省寧德市霞浦縣福寧學校）