探究語文教學之“寓教于樂”

甘曉紅

摘要：寓教于樂其基本含義就是教師通過操縱教學中的各種因素來引發(fā)學生懷著信趣——快樂情緒來進行學習。“寓教于樂”，“教”是教學、教育，“樂”是樂趣、興趣、意趣、情趣，即把教學活動放到對學生的潛能和學習源動力，讓學生最大可能地感受到學習過程的樂趣，努力提高學生的文化素養(yǎng)，促進其知、情、意的全面發(fā)展。

關鍵詞：語文教學；寓教于樂

1.寓教于樂的的必要性

寓教于樂在國內(nèi)，早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂”的原則，孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”（《論語。雍也》）程顥闡釋道：“學至于樂則成矣。篤信好學，未知自得之為樂。好之者，如游他人園圃，樂之者，則己物爾。”（《二程遺書》卷十一）由此可見，“樂”應是學習中的最高境界，是最能實現(xiàn)學習目的的最佳境界。明代教育家五陽明也指出：“今教童子，必使之趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已，譬之時雨春風，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化，若冰霜剝落，則生意蕭條，日就枯槁矣。”

在當代，我國正在大力推進素質(zhì)教育，“寓教于樂”也早已成為廣大教育工作者所普遍接受的教育理念，并與之教育實踐相結(jié)合，取得了一些可喜的成績。如“愉快教學”的探索與實踐；還有李吉林老師的“情景教學”運用音樂、圖畫、表演鄧手段也把學生帶入情景；再如盧家楣提出的情感教學原則，都產(chǎn)生了較大影響。

2.那怎樣實現(xiàn)寓教于樂呢？學校管理方面，應為學生創(chuàng)設一個和諧愉快的環(huán)境

（1）首先是要尊重學生的自尊心、自信心。其次是珍惜學生對教師的信賴。學生的這種信賴，為人師者要加倍愛護。它象一朵嬌嫩的花朵，保護得好能開得鮮艷奪目，反之，則易枯萎、凋謝。

以情施教，以情育情，傳統(tǒng)教學是一種空洞、呆板、說教式的教法。愉快教育就要讓教師在教學中以積極的情感感染學生，從而實現(xiàn)教學的情知交融。在教學過程中，學生興趣——快樂學習情緒的產(chǎn)生取決于教師健康的積極情緒的影響，“沒有興趣就沒有教育。”但是教師是生活于一定生產(chǎn)關系中具有社會性的人，難以避免煩惱和不愉快。但在任何情況下，都不能將自己這種消極情緒帶進課堂。這就要求教師要有高度的自制力。“不以物喜，不以己悲”，當自己踏上講臺，面對幾十雙渴求知識的眼睛，就應該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中。此刻，你應該感到你的學生是你最好的朋友。

（2）期次，教師從自身出發(fā)，提高講課藝術，態(tài)度隨和，語言幽默。

前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默”是教育家最主要，也是第一位的助手。態(tài)度隨和，可親可近，能消除學生對教師的畏懼。幾乎所有的調(diào)查問卷顯示：學生歡迎風趣幽默的教師，而不喜歡表情冷漠呆板，語言寡淡無味的老師。

因勢利導，巧于點撥，講課是一種復雜的勞動，是一門神奇而又巧妙的藝術。教學有法，但無定法，捕捉時機，靈活而有分寸地因勢利導，會獲得意想不到的效果。

深入淺出，化難為易，教學中教師如能選用一些引起學生熟悉，富有情趣的事例作比喻，可化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深奧為簡明。

多形式創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為，“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”這種氣氛會給教學帶來好處，同時也有助于完成教育任務。課堂教學一開始就要象磁鐵一樣緊緊地吸引學生，激發(fā)學習興趣，使學生投入熱情。學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，這有助于讓學生在不感到勞累，煩惱的情況下充分發(fā)揮人腦的潛能，提高學習效果。讓學生親臨其境，從學生心理特點出發(fā)，巧妙設計教學過程，讓學生在體驗中樂而不倦。

以樂促學，導之以行，導之以行，這是教學的出發(fā)點和歸宿。要使學生愿意行，樂于行，關鍵在于“導”，要設法在“導”字上下功夫，根據(jù)教材中不同的學習內(nèi)容，運用多種不同的形式，變教材的靜態(tài)為動態(tài)，達到情動欲行的目的。教師創(chuàng)設和諧、民主的課堂。如我上語文課時，要求大家背誦昨天學習的一首詩，我自告奮勇地先背一遍，并故意背錯，結(jié)果引得同學們“哈哈”大笑，他們說：“老師也背不到啊！”我并不生氣，就說老師的確比不上你們當中的一些同學，不過，我有信心，在五分鐘之內(nèi)背住。并且比你們背得還熟。孩子們不相信，就展開了與我的比賽較量，整個課堂一下子就活躍了起來。這樣，教師以跟學生平等的身份，一起爭論，課堂上充滿了和諧、民主的氣氛，使學生們在樂趣之中進入探索的境界，沉浸在歡樂之中。

3.寓教于實踐，知行統(tǒng)一，讓學生在實踐中深化更改認識，有利于檢驗學生的認知程度，培養(yǎng)學生言行一致良好品德.

（1）開展學習”尊長輩，習禮儀”的活動：如為烈屬及孤寡老人做好事，祭掃革命烈士墓，以表現(xiàn)他們對烈士的懷念和敬仰?欽佩?對老人的愛心和尊敬.

（2）學習”家務事，樂擔承”.開展”看誰家務做得多”活動，鼓勵學生從小事做起，從易學易辦的事做起，牢牢記住：”做人不求大，做事不計小.”

（3）學習”惜校（班）譽敬師長，愛學友，守規(guī)章”要求學生在校做個好學生，在家孝順長輩，為父母分憂，并隨時公布學習情況，讓學生樹立自豪感，榮譽感.

結(jié)語：

對“教”可以給更廣泛的定義：學校教育、家庭教育、社會教育，除了來自老師的樂教，還有家庭中父母的樂教，社會中朋友的樂教，身邊朋友的樂教。

育人的歷程是艱辛的，也是快樂的，它不僅是一個師生互動的過程，也是一種實施教育和研究教育的過程，從中去觀察?體驗?記錄和思考教育與學習的過程尋找教育與學習之間的深層的聯(lián)系.教育應當使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物接受，而不是化為一種艱苦的任務，讓他去負擔”。這將不斷指導我去實踐探索，從而達到使學生由苦學變?yōu)闃穼W，由厭學變?yōu)閻蹖W的最終目的。