農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略

張勇

【摘 要】漢語是我們的母語，擁有深厚的文化底蘊，肩負(fù)著傳承中華文化的重大責(zé)任。初中語文教學(xué)是初中教育的重要內(nèi)容，也是漢語學(xué)習(xí)的重要途徑，然而，由于我國城鄉(xiāng)之間各方面差距較大，城市的教育投入與農(nóng)村的教育投入完全不成正比，農(nóng)村教育在教師資源和教學(xué)設(shè)施等方面均存在諸多不足，導(dǎo)致農(nóng)村語文教學(xué)也存在諸多問題與不足，本文通過對農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在各個方面提出了改善策略，希望可以為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文教學(xué)；策略；教學(xué)方式

語文，不言自明，是一門能夠加強學(xué)生對母語學(xué)習(xí)的學(xué)科，能夠幫助我們繼承傳統(tǒng)文化并將其發(fā)揚光大，所以這是每位學(xué)生都要學(xué)好的學(xué)科。在農(nóng)村初中，因教育條件有限，語文教學(xué)水平也一直得不到提高，雖然隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村初中教學(xué)資源豐富了起來，語文教學(xué)水平也得到了很大提高，但與城市初中相比，仍存在巨大的差距，影響了素質(zhì)教育在全國的推進(jìn)腳步，不符合時代的發(fā)展需求，因此，探索能夠提高農(nóng)村語文教學(xué)水平的方法策略，提高農(nóng)村語文教學(xué)水平是教育領(lǐng)域的當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生被動接受知識

素質(zhì)教育要求教師將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的確定都應(yīng)該圍繞學(xué)生建立，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生不僅能學(xué)會知識，還能發(fā)現(xiàn)知識、探索知識。但是在目前的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師在課堂上仍然沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上占據(jù)主體地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將知識直接灌輸給學(xué)生，缺乏課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情不高，難以提高學(xué)習(xí)效率。

2.教育理念需要完善

新的教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本能力，讓學(xué)生在日常閱讀中不斷挖掘積累寫作素材，而不是在教材中尋找，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是農(nóng)村初中語文教學(xué)并沒有做到這幾點，在實際教學(xué)過程中，農(nóng)村初中教師多采用灌輸式教學(xué)法，不注重學(xué)生的發(fā)展，將語文教育局限在單純的知識傳授上，在課堂上缺乏與學(xué)生的互動，無法做到讓學(xué)生全面發(fā)展，完全達(dá)不到新教育理念對學(xué)生的要求。

二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)水平的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。闡述了興趣對一個人學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對語文學(xué)習(xí)有重要意義，能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高語文學(xué)習(xí)效率。興趣的養(yǎng)成需要良好的后天環(huán)境熏陶與培養(yǎng)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，用生動的教學(xué)情境吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》時，教師可以先為學(xué)生描述羅布泊之前的優(yōu)美風(fēng)景，將學(xué)生帶入羅布泊的歷史美麗風(fēng)光之中，完成對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對羅布泊曾經(jīng)的優(yōu)美景色的悠然神往，接下來話鋒一轉(zhuǎn)，為學(xué)生描述羅布泊的現(xiàn)狀，激發(fā)出學(xué)生對羅布泊的憐惜，讓學(xué)生深刻知曉教材的主題——愛護(hù)環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，牢牢把握住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，學(xué)生對教材主題的理解也更加深刻，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.完善教師的教學(xué)方法

時代在不斷變化，社會也在不斷發(fā)展，教育事業(yè)也應(yīng)該隨著時代的腳步不斷前進(jìn)，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)完善自身的教育理念，豐富自身的教學(xué)方法，靈活運用各種教學(xué)方法針對性地進(jìn)行語文教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《雪》時，教師在教學(xué)時可以利用多媒體分別為學(xué)生展示江南的雪與北國的雪，通過圖像讓學(xué)生更加直觀地感受、理解兩地雪的意境，感受教材在描繪雪景時的情感。多媒體播放圖片的方式能夠讓學(xué)生眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注地聽課，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育要求學(xué)生處于課堂的主體地位，教師要做的只是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和觀察，語文教師在教學(xué)過程中，一定要避免之前灌輸式的教學(xué)方式，主張讓學(xué)生自己討論、思考，在探索中提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)《春酒》時，教師可以向?qū)W生提問，作者為什么在文章的最后說“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”讓學(xué)生分組討論。學(xué)生在討論過程中各抒己見、相互交流，在交流中帶著自己的思考，完成了對知識的探索與自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總之，在素質(zhì)教育全面開展的今天，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)努力更新教育理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，充分利用好教學(xué)資源，針對性地進(jìn)行語文教學(xué)，以全面提高農(nóng)村初中語文的教學(xué)水平，使農(nóng)村初中語文教學(xué)迎來自己的時代。

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