插圖在數(shù)學(xué)課堂的有效利用

吳春強(qiáng)

摘要：插圖是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是重要的數(shù)學(xué)資源。而插圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，可以增加知識(shí)的直觀性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，另一方面，可以提高知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，插圖還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。而插圖的這些作用都對(duì)小學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)大有裨益。因而，本文就插圖在數(shù)學(xué)課堂的有效利用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 插圖 有效

小學(xué)生是一個(gè)感性、直觀思維群體，好于故事、圖畫、游戲等偏重情節(jié)性的事物。因而，插圖教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式。也因此，在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的插圖數(shù)量有所增加，而數(shù)學(xué)知識(shí)更是基于插圖故事開展而來的。所以，教師有必要重視插圖，利用插圖資源有效組織教學(xué)活動(dòng)。那么，該如何有效利用插圖呢？接下來，我從以下三方面進(jìn)行了闡述、說明。

一、利用插圖激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心。而數(shù)學(xué)插圖給小學(xué)生插上了想象的翅膀，刺激了學(xué)生探究的欲望。因此，教師可以利用生動(dòng)的插圖構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，弱化知識(shí)的枯燥性，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其觀察能力，我要求學(xué)生翻開課本本章節(jié)的第一頁(yè)，觀察四幅插圖并展開想象編織故事。如第一幅圖，有的學(xué)生說：春節(jié)到了，主持人和觀眾們正在等待12點(diǎn)的鐘聲敲響。他們看著大鐘正在倒數(shù)：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！第二幅圖，有的學(xué)生說：馬上就要上課了，學(xué)校的大門正在關(guān)閉。有個(gè)小朋友還在對(duì)面，他盯著馬路對(duì)面的紅綠燈，等待著12變成0，然后沖進(jìn)校門。第三幅圖，有小朋友說：兩個(gè)小女孩，一個(gè)在跳繩，一個(gè)在幫忙計(jì)時(shí)，左邊的女生1分鐘跳了115個(gè)。第四幅圖：有小朋友說：在短跑比賽上，小男孩花了9秒到達(dá)了終點(diǎn)。而在看圖說故事中，學(xué)生大腦思維被調(diào)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí)，我說：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，每幅圖中都有‘時(shí)間？接下來，我們就講講時(shí)間的故事，好不好？”由此展開了新課的教學(xué)。而在整個(gè)過程中，由于插圖的作用，學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”?？梢姡貌鍒D可以提高教學(xué)有效性。

二、利用插圖構(gòu)建知識(shí)框架

大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是相通的，而缺少了完整的知識(shí)體系框架，就好似失去了尋找數(shù)學(xué)知識(shí)間聯(lián)系的地圖，使知識(shí)學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)狀態(tài)。所以，構(gòu)建知識(shí)框架是學(xué)生必備的素養(yǎng)，既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，又可以強(qiáng)化知識(shí)記憶。那么，對(duì)于思維能力薄弱的小學(xué)生而言，如何才能構(gòu)建知識(shí)框架呢？此時(shí)，教師就需要利用插圖解決這一問題，讓插圖成為學(xué)生知識(shí)記憶點(diǎn)，理解知識(shí)本質(zhì)，構(gòu)建知識(shí)框架體系。

例如：在“分?jǐn)?shù)”知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我利用插圖引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)。首先，利用多媒體播放了“分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)的書本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看中立刻抓住了插圖重點(diǎn)，即，男孩子說得話——我能分到1/2個(gè)蘋果。而在找出重點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生通過插圖回憶分?jǐn)?shù)的意義；然后，又播放了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)插圖，引導(dǎo)學(xué)生沿著插圖回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)思路；之后，播放“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)插圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義以及分?jǐn)?shù)乘法法則；最后，播放“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)插圖，回顧分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則。而在回顧插圖的過程中，學(xué)生借助插圖刺激了記憶點(diǎn)，逐漸回想起了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，構(gòu)建了分?jǐn)?shù)知識(shí)框架，提高了計(jì)算能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力?？梢?，利用插圖可以提高復(fù)習(xí)教學(xué)有效性。

三、利用插圖理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科。對(duì)于經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)過于“高深莫測(cè)”。針對(duì)此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要一種輔助工具來形象化數(shù)學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。而對(duì)于解釋數(shù)學(xué)內(nèi)涵，插圖可以起到一針見血的作用。因而，教師要利用插圖輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“測(cè)量”時(shí)，為了輔助學(xué)生掌握測(cè)量的實(shí)際意義，初步感知厘米和毫米，我利用插圖展開了教學(xué)。首先，要求學(xué)生翻開書本第20頁(yè)，觀看測(cè)量這一章節(jié)的插圖；在給學(xué)生充足的觀察時(shí)間之后，我問：“插圖的主要內(nèi)容是什么？”學(xué)生回答：“估一估數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、和厚大約是多少厘米？”我又問：“那插圖中的小朋友是怎么做的呢？”小朋友看著插圖回答：“他們用手比劃了數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚?！蔽艺f：“用手比劃是不是只能近距離操作，而要想將數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚告訴更多的人用手是不是有些困難？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說：“那再看看插圖，接下來發(fā)生了什么？”小朋友們回看插圖，說：“有個(gè)小天使讓他們用尺子量一量?！蔽艺f：“那大家也拿出尺子，動(dòng)手量量吧！”而在測(cè)量中，學(xué)生對(duì)毫米、厘米有了更具象的認(rèn)知。與此同時(shí)，在插圖的輔助下，學(xué)生明白了測(cè)量的實(shí)際意義?？梢?，插圖是數(shù)學(xué)有效教學(xué)方式之一。

總之，插圖是重要的教學(xué)資源，教師需要善加利用，輔助學(xué)生趣味理解知識(shí)，建立知識(shí)聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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