提升初中生英語核心素養(yǎng)策略

張櫻

摘要：在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)目標(biāo)，更是促進(jìn)學(xué)生獲得全面方向發(fā)展的重要策略。所謂的核心素養(yǎng)也就是結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在初中英語課程中需要針對學(xué)生的成長與發(fā)展來從英語基礎(chǔ)知識、方法技能文化認(rèn)知等方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、重視教材教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師要重視教材內(nèi)容教學(xué)，以教材為核心才能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。在教材中包含了單元主題、情境對話、詞匯學(xué)習(xí)等內(nèi)容，而通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生不斷的掌握基礎(chǔ)，如單詞、詞組、語法以及句式表達(dá)等，而教師應(yīng)當(dāng)對此一一開展教學(xué)。只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作提供動能，由于教材中的知識較為繁多，并且很多知識都是零散瑣碎的知識點(diǎn)，因此教師需要針對其重點(diǎn)講解，尤其是根據(jù)章節(jié)的重點(diǎn)分布來對課程進(jìn)行規(guī)劃，要確保以教材為核心，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱需求帶領(lǐng)學(xué)生梳理每個(gè)單元的重點(diǎn)知識點(diǎn)等內(nèi)容。

二、傳授方法技能

在英語教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生方法與技能的培養(yǎng)，而該過程就可以以解題為手段來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語以及實(shí)用英語的能力。這應(yīng)當(dāng)是在帶領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)的條件上來開展方法技能教學(xué)，可以通過解題為基礎(chǔ)來強(qiáng)化學(xué)生的英語掌握程度。在日常的練習(xí)題以及考試中會出現(xiàn)不同的語法內(nèi)容，同時(shí)也會包含現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、將來時(shí)等相關(guān)知識點(diǎn)，因此就需要教師在其中采用科學(xué)的解題方法，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在針對英文寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會如何去轉(zhuǎn)變句型進(jìn)而使得文章不再枯燥單一，在對閱讀理解進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去抓住文章中的關(guān)鍵詞，這樣就可以快速的了解整個(gè)文章的中心思想，即使有一些陌生單詞也不影響對整篇文章的閱讀。

三、有效滲透文化

文化的滲透也是初中英語課程中的重要內(nèi)容，英語本身就是一門語言性學(xué)科，而其中會涉及到大量的外國文化，針對這些西方文化進(jìn)行有效的教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而如果學(xué)生在不了解相關(guān)文化的基礎(chǔ)上，也就無法掌握中文和英語之間的差異，這也有礙于其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，要明確文化的滲透也是英語教學(xué)中的軟知識，使其能夠通過不斷提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)來更好的掌握英語知識。可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同的層面去了解西方文化，尤其是要找出中西方文化的差異性，因?yàn)檎沁@種差異性才會使得我們在表達(dá)時(shí)和外國人表達(dá)英語時(shí)存在一定的區(qū)別，通過文化的認(rèn)知可以減少中式英語的產(chǎn)生。同時(shí)通過對教學(xué)中的文化滲透還能不斷豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解西方國家的首都、旅游景點(diǎn)、公園等，拓寬學(xué)生對外國文化的認(rèn)知，同時(shí)也能更好的開拓學(xué)生的思維，在教師營造的一個(gè)良好的氛圍下來消化英語知識。由于初中生本身就具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，因此通過文化作為契機(jī)就可以讓學(xué)生讀透課本，并且熟練的對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用。

四、充分營造氛圍

在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)充分的為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，通過情境為背景來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在其中，教師要融入一定的情感道德因素。這也需要教師在對學(xué)生教學(xué)時(shí)，通過一些西方文化等意識流層面的感情進(jìn)行展現(xiàn)，如對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，或者在學(xué)生回答問題時(shí)予以認(rèn)同。通過情感的滲透可以營造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在授課中教師要充分的與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動的過程中才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而通過雙方的溝通交流就可以拉近師生之間的距離，這樣可以在學(xué)生心中樹立一個(gè)良好的教師形象，學(xué)生對老師感覺到有親切感，那么在課堂上也會更加積極主動的展現(xiàn)自己而不會過于拘謹(jǐn)。教師要重視學(xué)生之間是存在一定的個(gè)體差異性的，因此要做到因材施教，而不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣一概而論。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多缺陷，尤其是摒棄落后的教學(xué)理念，通過現(xiàn)代化的思想以及手段來提升教學(xué)質(zhì)量，比如可以充分借助多媒體來開展英語授課，將枯燥乏味的內(nèi)容通過形象化的模式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，而學(xué)生可以在這個(gè)過程中保持注意力，并且對于知識的吸收也更為有效。

五、開展探究活動

英語課程的開展同樣需要探究活動作為支持，教師可以通過為學(xué)生布置一些任務(wù)讓學(xué)生自己去探究，該任務(wù)需要以提升學(xué)生的記憶以及學(xué)習(xí)能力為主，并且教師在其中要做好有效的引導(dǎo)作用。通過學(xué)生的探究能營造一個(gè)良好的范圍，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。教師可以拋出各種各樣和學(xué)習(xí)有關(guān)的話題讓學(xué)生討論，并在討論的過程中讓他們重視中西方在文化上的差異，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己對于差異的看法，而通過討論探究的過程，就可以讓學(xué)生不斷的積累自己的知識，并且將之深化為自己的內(nèi)涵。

六、結(jié)束語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)的廣泛深入，初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教無定法，教師需要結(jié)合學(xué)生之間的成長需求以及個(gè)體差異性，通過不斷的探索來尋求更加適合本班學(xué)生的英語教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].程曉堂，趙思奇.課程.教材.教法.2016（05）

[2]英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].冀小婷.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）.2016（03）

[3]初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].李明遠(yuǎn)，彭華清.教育科學(xué)論壇.2016（20）

[4]核心素養(yǎng)框架下對初中英語教學(xué)的思考[J].曾琳琳.散文百家（新語文活頁）.2016（10）

[5]基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語課堂活動策略研究[J].王懷全.校園英語.2016（32）