探析小學美術課堂廢舊材料的開發使用效果

盛蕾

摘要：在現代社會中，我們的教學革新步伐不斷加快，如今在各個階段的教學中，美術類知識的學習都不再被忽視，而是開始扮演至關重要的角色。但是雖然如此，在許多地方的美術課上，老師通常無法正確地使用廢舊材料，而是想當然地認為它們沒有價值。可事實上，正確使用廢舊材料可以起到出其不意的學習功效。所以，老師必須要在實戰上課流程中將廢舊材料的剩余價值發揮到最大化，有效提升課堂吸引力，實現轉廢為寶的目的。

關鍵詞：小學美術；廢舊材料；素質教育；環保意識

現在，科技更迭的步伐日新月異，隨著這種趨勢，我們的美術教學不可避免地出現了延遲性，這種延遲性可以在兩個方面得到直觀的表現，其一是上課的內容只專注于繪畫的技巧和用色方法等專業性內容，其二是所使用的美術原料過于單調。為了改變這種情況，美術老師一定要跳出思維的局限，聯系科技更迭的現實狀況，教會學生如何從日常中淬煉出無與倫比的美學因素。眾所周知，保護環境是當今社會無可置疑的主旋律，老師可以以環境保護為切入點，教會學生怎么主動發揮日常生活中各種廢舊材料的功效，并從美術層面對他們做出二次加工。這樣的方法不單可以增強學生們在美學方面的創新力和構思能力，并且也可以使他們的環境保護意識得到加強，從而使美術課上的學習模式與內涵都更豐滿。

一、廢舊材料的定義與分析

隨著人們收入水平的提高，現在人們的生活質量也和以前不可同日而語，從日常活動到休閑娛樂都有更多樣的選擇，這種進步導致的問題就是日常廢料變得很多，污染了環境。好在人們逐漸認識到了自己的問題，明白了把這些日常廢料隨便丟棄其實屬于對物品的一種耗損。所以人們把廢料進行再次使用，經過藝術工作者的創新和再加工，把它們變成絕妙的裝飾品或者日用品。現在，關注到廢舊物品的藝術價值的美學工作者越來越多，儼然已經成為一種新興的潮流趨勢。

“廢舊材料”的定義是這樣的：每個人在平時不可缺少的或十分普遍的可回收的靠譜并干凈的廢料，聯系小學美術課堂中的現實情況，筆者覺得廢舊材料可以粗略地分為天然產生的廢舊材料以及機器制作的廢舊材料。天然產生的廢舊材料有很多，例如泥壤、砂礫和木頭；各種動物的骨骼，皮毛和貝殼等；各種植物的花、葉、果核等部分。機器制作的則主要是我們日常必需的一些閑雜物品，例如期刊，泡沫紙、快遞盒、護膚品的容器、麻繩、飲料瓶等等。由于在小學美術教學時對原料的選擇比較挑剔，選擇哪些原料都要根據課堂安排來挑選，所以學生們可以結合實際條件，挑選比較容易取得的廢料來嘗試藝術創新，這對小學生來說無疑更有吸引力，也可以有效的提升他們的學習積極性。

二、使用廢舊材料進行教學的可行性

可行性這個部分，可以從幾個不同的層面來具體分析。從廢料性質來說，它有各種不同的類型，并且非常容易得到，不需要付出高昂的投資，同時又有非常可觀的重塑性。從小學生自身特質來說，他們比較活潑也喜歡到處玩，新鮮的東西比古板的課本更能吸引他們的注意力，并且他們自小就會搜集一些角落里找到的廢棄的小玩意，如果可以讓他們把這些小玩意運用到課堂中，無疑可以大幅度提升他們的熱情和積極性。從孩子的成長情況來說，學前班和小學是他們養成想象力、創造力和實驗能力的黃金時段。所以如果老師可以在這時候引導他們合理應用身邊的廢舊材料到美術中，不僅可以提升他們的手工技巧，更可以拓展他們的超常思想能力。同樣，老師們在事先備課的時候就可以先發揮想象力多多探索，只有老師們自己有很豐富的創作方案，才能在學生缺乏靈感時及時給予合適的建議。從保護環境來說，用廢料進行藝術創作本身是對我們平時隨意扔掉的垃圾的一種清理，也可以使孩子們意識到保護環境的必要性。

三、廢舊材料在小學美術教學中的效果分析

3.1培養學生的環保意識

環境保護是21世紀的主旋律，而藝術的趨勢又正是和科技與社會進步密不可分的，從而當代的各位美學工作者在選擇創作原料時，再次使用廢舊材料就成為了他們勢必要嘗試的一條路。正是因為這個情況，小學的美術老師在上課的時候就必須要引導孩子們認識到保護我們生活的地球有多么刻不容緩，要有效達到這個目的，必須要把它與教學的每個因素緊密結合，教孩子們如何應用日常廢料進行藝術創作就是一個很好的方法。這種藝術創作其實相當于一種回收利用，有各種可以采用的模式，比如搜集、組合等等很多種。孩子們通過自己自發的策劃、構思和組裝，可以從這個流程中領悟到“保護環境”的真諦，同時也可以明白廢舊絕對不等于廢棄。

舉個例子，在小學美術教學中，有“原料狀態再構建”這個課題，孩子們可以用不同的方法利用日常生活中的廢料來創作，在一個教學案例中，有一個孩子交出了很優秀的答卷，她選擇了細尼龍繩和舊礦泉水瓶來制作，主要的制作手法是將尼龍繩繞在水瓶上。雖然這個方法似乎很簡單，但創造出的作品卻賦予了平平無奇的舊礦泉水瓶嶄新的生命力，并且仍然維持了它原本的基礎特點。綜上所述我們可以推斷出，所謂的廢舊材料和新興材料的不同其實只不過是使用程度而已，而是否能利用它創造出獨一無二的藝術品，就要看孩子們的想象力和創新能力。學生在老師的合理引導下，會對廢料做出與它們原本的基本特點相適應的加工，在這個流程中，他們也會更深刻領會到保護環境的內涵和真諦。

站在這個層面來說，小學美術教學可以通過這個方法得到進一步的升華，不再僅僅是教孩子們單調的繪畫方法等等，而是包含了道德感、社會同理心等重要因素的綜合學科。這樣，孩子們不會再覺得美術課枯燥無趣按部就班，而是會覺得美術擁有了自己獨特的魅力，從而更加全心投入學習中。

3.2激發學生的創新意識

眾所周知，在時代高速發展的今天，創新能力是每個新時代青少年都應該掌握的品質，而在小學時期打下堅實的基礎是極為重要的，在培育創新型人才這個過程中，美術課是效果最為立竿見影的一種方法。畢竟美學最根本的一個概念就是獨創性精神，獨創性和流芳百世的藝術品相輔相成。著名畫家Marties就曾經說過：“毫無疑問，一幅畫作必須要是一次唯一的奇跡，是一次嶄新的發現，為人類的思想所涉及的世界觀再次寫上了濃墨重彩的一筆。”

這里用小學美術中的“材料二次創作”為例，這一課題要求孩子們對原料進行重新排列和設計，創作出截然不同的藝術品，在這個過程中往往可以很有效地激發孩子的創新靈感。例如在一次教學案例中，有一位同學以破損的蚊帳、24色蠟筆和亞麻布邊角料為原材料，用蠟筆在蚊帳上涂抹出鮮艷的圖畫，再將蚊帳用剪刀剪成不規則的形狀，最后把裁剪后的蚊帳粘貼在邊角布料上，將其作為這整件藝術品的背景。最后的成品完美展現了他別具匠心的創造力。

3.2鍛煉學生的動手能力

偉大的思想家馬克思曾經講過：“我們必須意識到，無論是天然世界、日常生活、高雅藝術或是了解如何鑒賞它們的廣大觀眾，本質都是由勞作創造的。”我們現在的小學美術教學也早已擺脫了舊式的框架，不再只教授書本上的概念和單調的定義，而更專注于開發孩子們的動手能力，這是無論何時都不可以被無視的一個重要技能。尤其對于剛進入學校的小學生來說，他們的世界觀和價值觀都尚未完全形成，此時無論是創新能力還是實驗能力，只要經過合適的引導和培養，都可以立刻得到大幅度的提高，所以更加需要老師在日常教學中持續地帶領學生做實驗來積累經驗，從而真正鍛煉他們的創新能力和實驗能力，促進學生的德智體美勞全面發展。

四、結束語

正所謂“真正好的藝術靈感大都來自于日常生活”，美術給人留下的印象不應該僅僅是陽春白雪，畢竟很多藝術家正是被平凡日常生活中一點一滴的小事所鼓舞，而激發出了絕妙的想法。類似地，小學生的創新能力也可以通過一樣的辦法來提高，要知道，創新能力并不是無緣無故就可以獲得的，而是需要經過精心的引領和積累。學生在課堂上對日常生活中的廢料進行再次加工，并通過自己的奇思妙想，使這些原本會被隨意丟棄在垃圾桶的日常廢料再次煥發出嶄新的生命力。同時，小學美術的教學也在這個過程中獲得了更加豐滿的內涵和意義，和孩子們充滿意趣的創新和嘗試共同組合成良性循環，使得上課模式更多變，課堂氣氛也更活躍，往往可以取得意想不到的效果。

參考文獻：

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