多媒體教學在小學語文課堂中的有效應用

王芳

摘要：隨著現代互聯網技術的不斷發展，各種互聯網加創意層出不窮，多媒體技術就在這時如雨后春筍一樣被眾多學校應用起來，由其名字便可了解到多媒體教學就是利用多媒體技術的生動性及便捷性來進行有效的課堂教學，使教師免去寫大片板書帶來的不便，使學生更加清楚直觀的看到各個知識點之間的聯系。正是由于多媒體教學的諸多優勢，教師才更應當將其廣泛應用到課堂上，尤其應當應用到文字最多，教學最困難的語文課上。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；興趣濃厚；內容豐富；理解深刻

小學語文時期是建立學生語文素養的重要階段，在這個階段中教師應當給學生一個積極的心理暗示：語文并不是一門單一陳舊、一成不變的學科，而是一門不斷發展且與人類情感相通的、有著獨特靈魂的學科。小學語文覆蓋了傳統的散文、小說、古詩、記敘文，還有天馬行空的神話以及經典的外國文學。如此復雜的種類，單靠一塊小小的黑板是無法讓學生區分和理解的。因此，多媒體教學應運而生，是對語文教學的強有力的輔助工具。本筆者結合自身多年的語文教學經驗，對多媒體在小學語文課堂中的有效應用進行一番簡單的探討，希望能給廣大教師和學生帶來一定的幫助。

一、學習興趣更濃厚

多媒體教學作為一種新的教學方式，不僅能依靠它本身的新奇感吸引學生的目光，還可以通過教師在ppt中摻雜動畫和圖片使課堂變得活潑有趣，添加適當的表情包來活躍氣氛，教師還可以依據不同的課文內容來設置不同的情景。如此多變的課堂不僅能緩解學生面對一成不變的課堂內容產生的疲憊感，還可以給學生新的學習體驗。讓學生在快樂中學習，帶著興趣學習。

例如，在教授“父親的菜園”這篇課文時，當父親說到“去開一塊新菜地”時，教師可以依據“我”的心情添加一個期待的表情，而當暴雨沖毀菜地時，教師可以插入一個傷心的表情，當豌豆長出來時，就插入開心的表情，當描寫到吃著香噴噴的豌豆時插入一個滿足的表情，而當最后父親談他的感悟時，插入一個若有所思的表情。這樣教授一篇課文下來，五個表情不僅貫穿了全文，而且連續刺激了學生的興奮點，讓學生因為異于傳統課堂的表現形式感到新奇，更是因為好奇接下來的教學內容是什么表情而產生濃厚的興趣，從而愛上語文課堂。

二、教學內容更豐富

語文是一門觸類旁通，變幻莫測的學科，在多媒體教學出現之前，教師為課堂只能局限于課本上的內容，課外書無法普及，因此無法傳授給學生更多的延伸知識而苦惱，而多媒體教學的出現解決了這種窘境。教師可以在前一天的備課中上網搜索與課堂有關的延伸知識添加到ppt中，當天上課時直接放映到多媒體上，讓學生不用準備紙質書籍就可以直接觀看課堂外的知識。

例如，在教授“題西林壁”這首古詩時，教師不用只局限于教授四句詩詞，而是將蘇軾的生平及他當時的境況“由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山”一同列在ppt上，讓學生看到蘇軾是在何情何景何種心態下寫的這首詩，以此掌握本詩中“要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見”的中心思想。教師還可以選用蘇軾其他的詩詞，讓學生全方位多方面的了解蘇軾的詩詞風格，同樣可以選取不同描寫廬山的詩詞及散文作為延伸，讓學生學習到各異的描寫手法及文章類別，充實教學內容。

三、知識理解更深刻

要想讓學生理解課堂內容，首先得讓學生有代入感。傳統的教學只能一味的重復課文本身，對學生自身的理解能力要求過高，而多媒體教學改變了這種狀況。教師可以憑借多媒體教學豐富的教學元素讓學生融入課文中所描寫的情境，與文中的作者產生共鳴。教師可以在課件中添加感情相符的音樂，還可以跟隨課堂內容制作一個可愛的學生形象，讓學生覺得自己似乎成了那個人物，以此獲取代入感，深刻理解課文內容。

例如，在教授“荷花”這篇課文時，教師可以將ppt的背景設置為亭亭玉立的荷花，來讓學生體會并感受，欣賞到作者所寫的荷花如畫般的美麗，或者讓學生更加直觀地觀賞荷花盛開之時的視頻；還可以給課文配上“荷塘月色”這首音樂，讓學生想象自己變成了一朵荷花，如課文中的小作者一樣入夢，穿著雪白的衣裳隨風飄動；除此之外，教師還可以塑造一個巧妙的動畫人物，有著孩子的臉卻有著蓮花的身體，如此與文中小作者疑惑自己到底是荷花還是一個正在看荷花的小孩子的感受相契合。如此豐富的教學內容，像是把課堂與外界隔開了，學生徹底融入了課文中所描繪的世界，將會以自己的視角把知識理解的更加透徹。

總而言之，多媒體教學的出現彌補了語文傳統教學中的缺點，以其豐富的元素、多變的風格、多樣的表現形式占據了教學中的重要地位。語文內容本身是冰冷的，只有學生獲得了跟作者同樣的情感，語文才會被賦予生命。多媒體教學的出現使得教師教學內容變得豐富多彩，學生也有了更濃厚的學習興趣、更深刻的課堂理解，語文這才長上了翅膀飛入了每位學生的心中。因此，教師應當將多媒體技術有效地應用到自己的語文課堂上，結合動畫、音樂、視頻等多種元素進行ppt的制作，讓語文永遠充滿活力，永遠以它獨有的韻味吸引著學生，讓學生真正在小學就愛上語文。

參考文獻：

[1]狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015（05）

[2]孫紅衛.多媒體在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2013（01）