小學語文課外閱讀教學模式及興趣培養

梁權英

摘要：語文教學實踐表明，課外閱讀能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，也能夠激發學生的學習興趣，使得學生能主動的參與到語文教學環節。發揮課外閱讀在小學語文教學過程中的重要性，這樣才能培養學生的語文素養，促進學生更好的發展。本文通過從小學語文教學中課外閱讀的重要作用分析，從而提出小學語文課外閱讀教學模式以及語文課外閱讀興趣的培養途徑。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學模式；興趣

前言：

語文課外閱讀是小學教學的重要課程，主要是培養學生的基礎語言知識運用能力和溝通能力具有十分重要的意義和作用。注重培養學生的核心素養，是當前教學工作中的重點內容和教學目標。切實有效開展小學語文教學工作的過程中，需要注重發揮課外閱讀教學方式的積極作用。

一、小學語文教學中課外閱讀的重要作用

積極開展小學語文教學活動，發揮課外閱讀的優勢和作用，將能夠起到良好的教學效果。充分研究和探討課外閱讀在小學語文具體教學環節中的價值，主要是體現在了以下幾個方面：第一，切實提升學生的識文斷字能力，夯實學生的語文學習基礎，為學生后續學習相應的知識和內容提供重要的前提條件。小學語文是基礎教育內容，較為重視學生的文字認知能力，通過開展大量的課外閱讀，學生將能夠在較短時間內充分有效的掌握更多的字詞，促進學生能夠在自主學習過程中消化這些內容，形成良好的積累。第二，教師積極推進課外閱讀教學活動的開展，這樣才能夠增強學生的閱讀能力，促進學生能夠更好地掌握閱讀方法，從而良好應對語文學習過程中的各項內容，能夠在學習各篇文章的過程中，加深自身的認識和理解，并且形成自己的一些想法。閱讀理解始終都是小學語文教學過程中的一個難點知識，教師引導學生積極參與到課外閱讀活動之中，將能夠鍛煉學生的閱讀能力，促進學生更好的解決這類問題，提升學生的整體理解能力。第三，全面有效增強學生的寫作能力。寫作能力的培養，需要經歷較長的時間，教師想要切實增強學生的寫作能力，需要注重激發學生的寫作潛能，更重要的是需要夯實學生的學習基礎，促進學生更好的認識到自身的不足，積極投入到課外閱讀活動中，掌握到更多的閱讀素材，這樣將能夠促進學生更好的使用語言表達自身的內心情感與看法[1]。

二、小學語文課外閱讀教學模式

（一）情景教學模式在小學語文課外閱讀當中的運用

高質量、高效率的教學唯有以提高學生的學習興趣作為重要依據，這樣才能夠提升學生對于學習的探索精神。而小學階段的學生，由于隨著知識的積累，能力的增加以及廣泛的興趣愛好，學生的想象能力也在發生著極大的變化。采用情景教學的方式不僅能夠對學生的主觀意識進行改變，還能在老師的教導當中影響學生的心理認知，同時更會充分地調動學生的情感，使學生在情景當中進行思索、想象以及感受。

（二）采用多元化教學模式在小學語文課外閱讀當中的運用

在開展課外閱讀教學的時候，教師應該積極地采用多樣化的教學形式，這樣才能夠吸引學生的注意力，促進學生能夠有效把握課堂節奏，沉浸在教學課堂之中。教師需要注重激發小學生的學習興趣，讓他們真正發現語文課外閱讀的魅力，從而形成良好的語文閱讀習慣。與此同時，小學語文老師應該注重培養學生的綜合運用能力，不能將語文課外閱讀的學習成績作為衡量學習效果的唯一指標，需要更為充分地關注到學生的整體性發展，尋找學生身上的閃光點[2]。

三、小學語文課外閱讀興趣的培養途徑

（一）運用情景教學能夠激發學生學習的興趣

語文教師在教學的過程當中，需要激發學生對于語文課外閱讀的學習興趣，才能夠讓學生更好地上好每一堂課；老師在教學的過程當中，只有科學地設計好每一個環節，建立起學生和老師之間的情感紐帶，才能夠更好地激發起學生對于知識的渴望，進一步提高學生的注意力以及學習興趣。古人曾說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有打開學生的興趣才能夠更好地引起學生對于學習的熱情，這樣的學習熱情一旦被激發出來就會極大地提高學生的學習成績。老師在教學的時候應該通過設置懸念，引起學生的好奇心理，這樣才能夠激發學生的思維，只有積極的把學生帶入教學的內容當中，才能夠在課堂上保持濃厚的學習熱情以及活躍的思維狀態當中。同時也可以運用熱點新聞的方式進行引導，以最近發生的重大新聞作為帶入點，通過激發學生的情感經歷以及強烈的好奇心理，充分的使學生參與到激烈的討論當中，這樣能夠極大地促進學生對于知識的認知。

（二）積極營造和諧的自主課外閱讀氣氛

教師引導學生開展課外閱讀活動，需要注重從學生的內心需求出發，積極采用科學合理的教學方式和手段，營造出輕松活躍的自主課外閱讀氛圍，促進學生能夠受到良好的感染，只有讓學生主動的參與到語文課外閱讀的學習活動之中，才能夠提升學生語文課外閱讀的能力。首先，教師需要注重不斷創新和轉變教學觀念，能從學生的實際情況作為出發點，全方面地考慮到學生的發展情況，給學生創設出良好教學前提。教師需要將學生放置在語文課堂教學的主體位置，從學生的學習情況出發，給學生設置合理性的教學目標，促進學生良好掌握教學內容。設置合理性的閱讀難度，是保證學生在一定時間內完成語文課外閱讀任務的前提。教師在教學的過程中，需要結合學生對于語文知識掌握情況，給學生推薦一些合適的中外名著，增強學生的理解能力。其次，教師需要注重引導學生的課外閱讀活動，讓學生自主決定實際閱讀的書籍和文章，這樣將能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生根據自身的愛好進行選擇，提升了學生的參與度。所以，在開展小學語文課外閱讀的時候，積極地營造良好的閱讀氛圍，讓小學生感受到語文課外閱讀的魅力，才能夠更好地培養小學生對于語文課外閱讀的興趣[3]。

四、結束語

課外閱讀教學活動，只有培養學生對于語文課外閱讀的興趣，提高學生對于課外閱讀的主動性，才能夠讓學生全身心地投入到語文知識學習環節中；只有不斷地提高學生的學習能力，才能為學生后續的語文知識學習奠定重要的基礎。

參考文獻：

[1] 劉翠媚. 小學語文主題式閱讀教學模式探索與實踐[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：43-43.

[2] 江麗華. 以興趣為核心——小學語文閱讀教學新模式[J]. 新課程研究旬刊， 2016（5）：122-123.

[3] 王麗華. 小學語文教學如何培養學生課外閱讀能力[J]. 科學咨詢：教育科研， 2017（11）：49-49.