語文教學如何提高學生的審美情趣

初中階段的語文學科，具有極高的人文情懷，它除了是工具性的語言學以及各種各樣的文學知識的集合，更是人文精神的重要載體。因此，怎樣通過初中語文教學培養學生的審美情趣，成為了擺在我們每個教師面前最為重要的課題之一。

一、當前語文教學中審美情趣培養存在的問題

現在中國的一些學校依然是重理輕文，對于生物物理一類的學科的重視程度遠遠大于語文，這就使得初中階段的語文學習面臨著一定的挑戰，久而久之學生也會認為語文并不重要。很多學生在語文方面的積累不夠深厚，一些遣詞造句和基礎知識都不能熟練的運用，對于語文學科的印象比較刻板，意識不到學習語文的樂趣和用意，也就談不上審美情趣。在寫作的時候缺乏整體的思路，閱讀技能也是非常薄弱，語文學習質量整體偏低。從教學方式上來看，現在的初中語文課堂上仍然是教師主導型的教學方法，整個學習過程都是圍繞著教師而進行的，學生的作用沒能夠發揮出來，這對于學生的審美情趣的培養無疑是極其不利的。

除此之外，初中語文教學評價體系也存在許多不足之處，待改進的地方還有很多，可進步的空間非常大，欠缺比較明顯，在進行評價的時候過度的重視學生的成績和分數，卻忽略了學生的整體素質的培養，許多在卷面上無法體現出來的素質根本就不去培養，這就造成了審美情趣培養質量低下的問題。最后，除了教學方式方法中的不足導致了學生審美情趣的低下，社會環境的變動也是一種巨大的影響因素，近年來網絡信息技術的發展為學生帶來了巨大的思想沖擊，而且網絡上的各種信息對學生而言很難分辨，一些學生沉迷于網絡世界，一旦脫離網絡就會顯得極為空虛，這對于學生審美觀的健康發展十分不利。總體來看，初中階段的語文教學與審美觀培養的形式不容樂觀，內部外部因素交叉影響，使得教學工作面臨著巨大的挑戰。

二、有效提高學生的審美情趣的對策

（一）提升教師自身的審美情趣

在初中階段的學習中，由于學生特殊的年齡特征，教師幾乎是他們模仿和學習的全部對象，所以教師的一言一行、一舉一動都可能會對學生的人格培養帶來影響。想要提升學生的審美情趣，首先就必須要提升教師的審美情趣。作為一個身處工作一線的語文教師，在今后的工作和學習中必須要持續的加強自身的工作能力和專業素質，不斷豐富自我、提升自我。除此之外還需要不斷的發展自己的審美情趣，提升自己所具備的一系列美學修養，從而為學生做好榜樣。

（二）通過情境讓學生學會感受美

在進行語文教學時，我們需要充分的利用情景創設法，在課堂上通過描述構造出合理的情景體驗，讓學生在這種情景之中增強對美感的認知和體驗，這比機械化的灌輸式教學所能取得的效果要好的多。在初中階段的語文課堂上，教師不單單只是教學工作的引導者，更是學生學習成就的賞鑒者，我們必須要盡快的完成思想上的轉變，將過去的陳舊觀念盡快扭轉過來，在課堂上更多地去扮演一種參與者的角色，這對于整體語文教學質量都是有幫助的，對于培養學生的審美情趣更是諸多裨益。在語文課堂中構建情境，可以說是給學生提供展示自己的舞臺中最佳的手段，有利于提升課堂氛圍。例如，當我們學習馬致遠的《天凈沙·秋思》一課時，就可以在課前引入的部分多下功夫，選擇恰當的措辭和描述手法，將作者孤身在外的孤苦凄楚之情傳達滲透給學生。這首詩全篇都沒有提到一個秋字，但是通過“枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”這短短的二十八個字、十個意境的連續排列組合，就能夠營造出一種極其蕭瑟的秋季圖景。通過精煉的描述和詩人對美感的強烈體會，將一幅孤單凄清的畫卷展現在我們面前。這種文字與圖景的有機融合，對于學生的審美情趣的培養無疑是有著極為重要的意義的。

（三）充分發揮學生的鑒賞能力

想要培養學生的審美情趣，讓學生能夠發現美就必須要提升學生的鑒賞能力。所以在今后的工作中，我們可以加深對語文課程中一些典型人物或者場景的分析和解釋，從而讓學生能夠明確美的標準和美的內涵，提升學生舉手投足間的氣質以及風度，不斷完善學生的審美能力以及價值觀念。人性的美感也是美的一部分，語文作為人文精神濃厚的學科，培養學生的鑒賞能力可謂是最為合適。

總的來說，審美情趣的培養不是一天就能完成的，還需要我們投入更多的努力和耐心，不斷提升學生對于形象美、文學美、情感美的鑒賞能力，促進學生的全面發展。

王玉花，山東青島西海岸新區泊里中心中學教師。