高中議論文寫作的思維活動形式

房孝園 朱春學

在高中作文教學園地里耕耘多年，積淀出些許心得，很多學生雖然寫了很多作文，但都是隨意為之，想到什么就寫什么，全無章法與表達的規劃。事實上，思維形式的主動使用并結合恰當的邏輯表達可以在原有條件之上為自己作文“長臉”加分。

下面，我就幾種思維活動和對議論文寫作的關系談談自己的思考。

一、散點思維與審題

萬事起步難。拿到一個題目，要以八百多言完篇，宜將火力集于何處，焦點聚于何方？此為寫作時通常要碰到的難點。

事實上，我們想想一些“泡沫劇”的來源，就可以得到一些啟示。許多創作者并不是匆忙敲錘定音，而是每日每夜圍坐聚首，先來番海侃神聊。每人翻箱倒篋似地將自己的生活積存兜底而瀉，和盤托出。這一海闊天空般的暢想，使得許多美麗如貝殼的素材一下子堆疊起來，讓“侃爺”們自個兒也大吃一驚：哇！如此多的材料??！就是基于創作者們這一全方位的發散思維的參與，終于演繹出了精彩的故事。我想，寫作議論文的審題階段，寫作者也應該大膽活躍，任何角度皆不必忌諱，任何渠道都不必堵塞，應充分地汪洋恣肆地作散點思維。由于借發散思維有了豐裕的角度與素材，經選擇就別擔心沒有精粹與新穎。2018年全國Ⅰ卷作文題若作把單點思維，只站在“今天”而不懂站在“明天”的角度來立論，就很可能把自己的想象思維全束縛住了。未來的東西需要我們通過多元的散點思維，博采眾長并取人之長，以“言者無罪，聞者足戒”來發現別人沒有思索的角度，這樣的立論便不落俗套了。

二、網格思維與布局

中國畫有“六法”，其一是“經營位置”。移挪到寫作上來，便是構思布局。

發散性思維階段經過選擇，我們留下了許多單個體的素材與想法。倘若不加編排地一二三四甲乙丙丁，肯定會是將好米煮成爛粥，白白地糟蹋了好素材。怎么辦？就得將這些散狀材料串聯歸并，編組排隊，搭出文章框架，這是整合的工作。說是網格思維或構架思維都行。打仗也得講個排陣呢，諸葛亮的八陣圖讓對手難以招架，也是一種網格思維在軍事上的范例。層進也罷，總分也罷，并列對照也罷，又層進又并列也罷，都是經過大腦思維的工作而擬定的布局。

好的作文，總是一氣呵成如行云流水，讀起來順暢淋漓?？墒俏覀儾簧偻瑢W的作文，卻經常給你零碎之感，或如學語小兒前言不搭后語，或如垂垂老翁上氣不接下氣。細細究起來，大體決定于文章布局，就是貫穿于詞句之間的語意。語意明晰連貫，就給人通暢之感，否則，讀起來就疙里疙瘩。布局上要注意三點，一是前后順序要恰當，二是上下呼應要自然，三是邏輯關系要清楚。2017年的滿分作文《以和為貴，萬物共榮》可以為例，從大處看有層進有對照，從小處看又有種種照應與反射，精深的哲理憑借完美的框架讓人心悅誠服。

三、聯想思維與論證

議論文的主體是分析論證，要讓觀點站立起來，搖撼不動，斬釘截鐵。但同學們作文往往忽視了說服人除了要符合真理性，還得有豐富性。光有真理性闡述，干巴巴幾條，不會是好的說理。議論文論證時假若讓聯想的翅膀也飛起來，就可以拓展出新的論證層面，讓人喝采，叫人驚訝，為你所呈現的精彩論辯景象而頷首不已。荀況寫《勸學》篇，本意在勸說世人要好學，他沒有只是就學習論學習，而是把你帶入一個意想不到的境地中去，他靠什么？靠聯想思維，設計了二十來個比喻。這些新鮮的的比喻，均不涉及學習，但皆讓人領悟到“學習不也就是如此嗎”的結論。

四、形象思維與語言

別以為議論文的語言就只能是抽象的干巴巴的，它也可以是活潑的、生動的、立體的。魯迅的雜文被譽為是藝術性雜文，一點也不過分，這點后人還未能超越。他的雜文絕對瑯瑯上口，絕對形象生動，讓人如行山陰道上，美不勝收，目不暇接，那種種精彩絕妙的描摹點染，繪聲繪色，百讀不厭。為什么？光有思想的博大深刻不夠，還靠語言表達上的美。這種美，有修辭上的功力，有學問上的無人企及的精深，還要有突出的特征，這才是語言的形象性，有立體感。我們何不也試試呢？辦法是，表述時請你瞇起眼來，讓你那點意思成為動態的畫面，成為形神兼具的形象，成為故事，成為有氛圍感的意境，成為鮮活的東西，然后再訴諸筆墨，也許就有了具體的細節，有了具象，有了浮雕般可以觸摸的東西，文字依然是文字，可是卻動人了。因為具象常常可以有更深刻、更豐富的意蘊于其中，而不只是幾個死的文字符號了。有了形象思維的介入，議論文的語言就有了光彩，有了難以言說的美。

【本文系山東省淄博市教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題“高中主題作文課堂滲透教學策略研究”的部分研究成果。課題編號：2017ZJG010】

房孝園，朱春學，山東淄博市淄川中學教師。