小學語文網絡習作教學淺探

基于網絡環境下的作文教學是一種新型教學模式，其要求教師借助于網絡教學平臺，充分發揮網絡學習資源對學生的創新思維能力進行培養，提高學生的動手實踐能力。通過這樣的教學方法可以激發學生的寫作欲望，提高學生的參與意識和熱情。

一、小學網絡“識圖寫作”教學改革策略

（一）提高學生的積極性

由于小學生的年紀比較小，他們很容易被好奇心所驅使而分散注意力，這是影響寫作教學的重要原因。因此想提高學生的學習積極性，就要吸引學生的注意力，就要在課堂教學的過程中適當采用看圖說話等方式。更需要改善教師傳統教學方式。在課堂教學中適當融入多媒體，通過文字、聲音、圖片、視頻等等不同的表現形式，更直觀地將教學內容呈現給學生，讓學生更有學習的積極性，主動參與到寫作教學中來。

（二）堅持有序有層次的基本原則

教師在開展課堂寫作對話訓練的過程中，需要有序進行，要對課堂教學內容進行分層，一層一層地進行深入，加強對學生的對話訓練，讓學生更清晰地表述出教學內容，在每個環節中都可以引導學生清晰地找到課堂教學的重點。例如：小猴子過生日有四個不同的場景，教師可以引導學生分層次的進行表述，在每個場景描述進行切換的過程中，需要采用適當的語言進行過渡，更需要在不同的階段對學生提出不同的基本要求，增加學生的學習難度，提高學生的寫作水平。

接著，教師就可以通過對多媒體課件的應用，讓學生自由發揮自身的想象能力，在腦海中形成一種不同的動物所思所想，他們的神態變化以及內心的變化，引導著學生可以用自己的語言進行表述，借助不同的課件的應用，讓學生產生一種看圖說話的熱情，為寫作課堂的教學質量提高起到一個基礎的促進作用。

（三）通過對話訓練提高思維能力

通過對電子計算機的運用，讓學生在規定的時間內進行相互對話的拓展訓練，提高學生自身的表達能力，選擇自己最喜愛的片段進行對話訓練，將他們的對話內容輸入到對話框，通過這樣的一種方式，可以提高學生的思維能力，以及他們的動手創造能力，充分激發起學生的情感與思維，達到手腦并用。

二、如何在高年級構建網絡寫作教學

（一） 寫作互動網絡的構建

寫作互動網絡系統可以給學生提供豐富多彩的寫作內容以及互動對話材料，學生可以根據自身的喜愛選擇不同的材料進行閱讀與寫作，也可以根據自身的喜好選擇喜歡的互動對話材料，教師在給學生出了題目以后，學生就可以登錄系統，點開教師的課題，學生就會獲得豐富的學習材料以及學習目標，有效促進學生的寫作與學習的能力。在寫作方式明確之后，通過點擊“我也試試”，學生可順利進入至系統寫作界面，在輸入課題之后便可以開始寫作，在網絡上學生可以獨立進行寫作練習，并通過應用系統的編輯功能，不僅可以改變文字的字體、顏色，還可以在文字中配上合適的圖片、視頻等等，學生在完成寫作內容以后，點擊提交按鈕就可以提交作業，學生可以隨時將作業進行下載，查看是否存在問題，還可以看到教室的批語等等。

（二）讓學生之間互評，提高寫作能力

互動寫作系統可以讓學生之間相互查看完成的作業，可以進行相互的評論與修改，讓同學之間相互指出對方的問題，發現問題及時討論解決，教師要實時進行監控，這樣就可以提高學生之間的溝通與交流，同學之間也可以相互的學習，深入地對文章的內容進行剖析，指出文章的不足之處，通過學生與學生之間的交流與評價，加強學生的聯系，增強師生的友誼。

（三） 互動式學習提高寫作能力

在互動網絡寫作系統中，學生可以查看優秀的文章，實現了資源的共享。通過網絡修改的方式，優秀的作品可以讓學生去學習，對于有問題的文章也會及時得到修正，學生可以對自己的文章進行修改，也可以對別人的文章提出修改建議，促進學習。

三、結語

綜上所述，基于網絡環境下的作文教學，不僅能夠培養學生良好的寫作習慣，而且能夠調動學生參與寫作的積極性與主動性，進一步促進學生互動學習，培養學生創新和動手實踐能力，并進一步提高寫作能力。

李平，山東鄒城市第二實驗小學教師。