高中生物教學中微課的應用探析

楊芳

摘要：在如今如火如荼地展開的強調素質教育的教育改革中，微課教學作為一種新興的教學方式，越來越受到廣大教師的青睞以及廣大學生的歡迎。無論是在學生的課前預習，還是在課后的復習中，都發揮著極其重要的積極影響。因此，生物教師在高中階段的教學實踐中，應當充分發揮微課這一新興的教學形式的積極作用，以期增進學生對于知識的理解，提升學生學習的效率，拓展生物教學實踐的內涵和途徑，改善課堂學習氣氛。

關鍵詞：微課；生物教學；學習效率

引言：

隨著如今我國科技水平和信息技術的蓬勃發展，社會面貌日新月異，“微時代”也隨之到來。“微課”這種教學方式再這一過程中也隨著教學實踐的逐步深入而漸趨完善。在微課出現以后，迅速在各大學校間獲得了流行，并漸漸滲入各個學科的教學實踐中。在促進學生自主學習，提升學生學習的效率方面，起到了一定的積極作用。此外，微課這一教學形式給與了學生利用課余空閑碎片化時間進行自學的機會，它的這一靈活的特點也增加了它在學生群體中的可接受性。所以，這一利用精簡的視頻進行教學的教學方式在逐漸滲入教學實踐的過程中產生了十分積極的影響，尤其在對于高中生物的滲透，收到了許多學校的重視。這種新的教學形式提升了學生對于學習的主觀能動性，使對于有關內容的預先學習更加到位，提升課堂接受知識的效率，督促學生在課后回顧自己學過的知識，這對于學生深入的體會所學習的內容有著十分重要的積極意義。

一、特點和實踐意義

微課，即篇幅簡短的課程視頻，因此其也被叫做微課程。微課這一概念最開始引入自大洋彼岸的美國。伴隨著科技水平的提升和信息技術的突飛猛進，這一學習方式的應用在廣大學生乃至成人學習者中日漸廣泛，而且得到了廣大學習者的關注 [1]。

相比于過去的課堂和教學實踐，有著許多的優點。第一，微課的內容直接體現了集中性和直接性，相較于傳統的課程，它的內容較為精簡，是對于教學知識的精簡和濃縮，對于生物課程中的重要內容和有難度的內容做了突出的體現。例如在《激素調節的發現》這一課中，筆者錄制的視頻僅九分鐘，但集中的體現了這一課的重難點。第二，微課的篇幅較短，其設置也有這極大的靈活性，可以根據學生的具體情況比如年級、年齡、科目進行調整，但一般來說不會多于 15分鐘 [2]。第三，微課全面性強，其設計和拍攝過程中也必須做充分的準備工作，使用多種多樣的教具，和傳統課程的設計并沒有什么不同。

微課這一新興的教學方式滲入高中生物教學實踐有如下的積極影響，首先，微課對于學生學習主觀能動性的提升有著相比于傳統的教學模式更大的促進作用。微課的主要載體便是簡短的小視頻，教師將課程的主要內容錄制并保存，做成教學視頻，以作為教學資源供學生學習。結合微課這一學習資源，在課前的預習，以及課后針對自己知識掌握情況進行的復習中，學生都可以取得更好的學習效果。例如在《光合作用》這一課中，我在微課錄制中加入了視頻和圖片的內容，有效的激發了學生對于這一課的興趣。其次，微課對于生物課程的滲透，也有利于增進學生對于這一課程的興趣，對于課堂氣氛的營造與調節也有著更大的積極作用 [3]。在傳統的課堂上，知識的傳授活動主要以老師為主體，書本為承載，采用板書的形式。但是，這種傳統的傳授形式在引起學生的興趣方面有著天然的劣勢，而微課以多媒體技術為載體的方式更能引起學生的興趣，更加能活躍學習的氛圍，從而提升學生學習的效率。最后，微課可以使相對枯燥的生物知識變得更加生動有趣，從而提升學生的學習熱情。

二、微課在高中生物教學中的應用效用

（一）變革傳統教學實踐模式

過去的課堂教學設計實踐通常以教師為核心，圍繞教師展開，卻忽視了學生在課堂教學實踐中的主體作用，造成學生在課堂教學實踐中積極性難以被調動，興趣也無法被充分引起的局面。進而導致學生在課堂實踐過程中落后于教師的教學進度，苦于追趕教師的思維，最后甚至產生畏難情緒，進而放棄生物的學習。但微課廣泛的滲入高中生物教學實踐活動可以有效的改善這一局面，教師可以將學生對于知識的掌握情況和信息技術的使用有機統一，增加生物教學的靈活性，建立更加良好的學習氛圍。例如在必修二《生物進化的原因》這一課中，我利用 10分鐘的微課對重難點進行了講解，有效的幫助學生掌握了這一課的重難點 [4]。

（二）解決知識掌握中的重難點

構建完整科學嚴密的知識體系，在高中生物的學習中有著無比重要的作用。對于掌握高中生物課程中的重難點，許多學生感到一定的壓力，影響到了學習的效率和成果。于過去的課堂上，教師在教授知識的過程中往往采用“填鴨”的方式，這對于學生真正的學會和應用所學的內容有著十分不利的影響。在使用微課教學這一教學方式后，利用微課針對性強、篇幅短小精悍這一特點，可以重點講解學生學習過程中的易錯點、重難點，或者也可以剪輯有關專家的講解和分析。這對于養成學生勤于研究，敢于探索的精神十分重要。

（三）深入體會實驗精神

生物作為一個實踐性較強的學科，生物實驗在其學習過程中居于很重要的地位。但是由于許多地方教學硬件設施的滯后，實踐安排的擁擠，在高中的生物課堂上再現所有的實驗無疑具有很高的難度。但是隨著微課的逐步滲入，通過微課能使教師用一種曲線性的形式來像學生展示實驗所體現的具體精神。如此實驗對于資源的要求較低，同時較為節省課程時間，加強高中生在生物知識和實驗之間的紐帶。

三、結束語：

微課對于生物課程教學實踐的滲入有著極大的積極作用，尤其是對于高中生物課程，有著極大的意義。對學生來說，微課能促進學生對于知識的具體、滲入的體會和掌握。而對教師來說，這種新的教學設計也能極為有效的提升教學的效率。無疑，這是一種有著極大的應用價值的教學方式。

參考文獻：

[1]李艷 .微課在高中生物教學中的創新應用初探 [J].教育，2016（7）：00227-00227.

[2]劉娟娟 .微課在高中生物教學中的應用 [J].教育科學：引文版：00124-00124.

[3]孫建忠 .高中生物教學中微課的應用原則及方法 [J].中小學電教（下半月 ），2017（6）：5-5.

[4]楊曉妮 .微課在高中生物教學中的應用 [J].讀寫算：教師版，2017（31）：237-237.