以情育人潤物無聲

謝海燕

摘要：在當前社會背景下，科學知識的作用也愈加明顯，很多家長過于注重學生科學知識素養，認識不到思想道德教育對于學生個人發展的重要意義。在此種錯誤理念引導下，多數學生都形成了不懂基本禮儀、逆反心理強、心理脆弱等諸多不良品質，對學生的學習發展造成了極大負面影響。

關鍵詞：學前教育；德育滲透；學生

引言

作為一名學前教育專業的班主任，應根據中職女生的特點，確立她們在班級德育工作中的主體地位，激發她們的主人翁意識，充分發揮她們的主動性，搞好班級德育工作。

一、學前教育教學中的德育滲透的意義

一直以來德育就是社會各界關注的重點內容，特別是在素質教育不斷深入的今天，德育的重要性更是愈加突出。德育簡單來說就是教育工作者依據當前社會要求，有目的地對受教者進行思想、政治、道德方面教育。學生階段是其人生的身體、心理發展的重要階段，是塑造學生良好品格，幫助學生形成正確人生價值觀念的重要時期。但是觀察當前諸多學生不難發現，由于大多數學生所處家庭環境原因，其道德培養以及人生價值觀形成情況不容樂觀，說一不二的家庭地位，重智輕德的教育觀念，使得學生形成了任性、自私等意識行為，甚至還有部分獨生子女出現了一定程度的固執、不能批評等多種情況。因此，在學前教育專業中滲透德育教育是極為必要的，我們應當從小培養學生感恩之心，教會他們尊重他人。

二、以情育人潤物無聲——學前教育教學中的德育滲透

（一）用心對待學生

1.用愛激勵學生

“愛生如子”是教師常說的一句話，很多教師也是這么做的，但是其最終效果卻不盡人意，究其原因主要是由于他們不能了解學生。雖然自己選用了多種關心方式，但是并不是每一個學生都適用于這種方式，導致最終效果不佳。比如，很多學生都有著極強的表達欲望，但是由于過于恐懼，害怕自己說錯話、害怕辜負老師期待的眼神，所以干脆避而不答，長此以往，導致其學習信心變差。

知人才可善教，要想做好學生德育教育工作，就必須要對學生的心理特點、興趣愛好、品質性格進行深入了解，并完善其個人檔案。同時還應當實時關注學生個人變化，并對其資料進行修改，依據不同學生的情況選擇適當教育方式。在德育教育過程中，教師應當發現不同學生身上的閃光點，捕捉任何不可多得的教育契機并對其加以鼓勵，使學生在積極教育環境下完成德育學習，培養其學習信心。

2.用愛溫暖學生

學前教育中的師生關系指的是教師與學生心理之間的關系與距離，而師生交往是決定“關系”和“距離”的重要因素。良好的師生關系必須是以“愛”為基礎的，具體表現為：關心、尊重、溝通、愛護，并通過此種方式營造良好的學習氛圍。在此種學習氛圍下，學生的情感經驗會逐漸累積，會更為自主的接受教師教育，只有在有了良好的情感后，學生才會對身邊的人表現出同等的關心。

作為教師，應該積極主動的跟學生展開情感交流，建立良好的師生關系。在學生剛剛入校時，教師應當實時觀察學生一舉一動，還要加大與學生之間的交流、協作關系。在交談過程中，聊一聊學生喜歡的明星、喜歡的電影以及讓她感到開心的事情，做學生真正的良師益友。

3.用愛鞭策學生

真心愛護學生，就必然對其有著嚴格要求，沒有任何原則的愛是溺愛。因此，在學生教育中，教師應當依據不同學生實際情況對其提出適當、合乎情理的要求，當然嚴格要求學生必須要以學生為基礎。在批評學生時，應當以善意的初心開導學生，對于屢次犯錯的學生，應當給予適當的批評，并對其進行長期監督，使其在松弛適度的環境下形成良好的自我約束能力，進而更好的完善學生人格。

（二）用心教育學生

1.懂得寬容，以同齡人的心態理解學生

作為學生學校中的“家長”，要尊重學生之間的個體差異，并實時進行換位思考，設身處地的考慮學生感受，關心學生學習、生活的細微變化與進步，并對其進行及時引導與鼓勵，拉近學生與教師之間的關系。因此，我們應當做學生的朋友，在遇到問題后，要站在學生的立場考慮問題，試問善于做學生朋友的班主任，誰會不喜歡呢？當然，朋友也并非讓學生放任自流，而是要對學生各個方面發展耐心引導，做到寬泛有度，一分嚴格之水加以九分感情之蜜才可釀成教育的甘露。

2.民主處理問題，給學生自我表達的權利

一個班級有很多學生，每天會發生很多事情，教師不可能件件落實，在處理班級事情時偶爾會加上一點主觀色彩，如若事實與教師所了解的有出入，不僅是學生受了委屈，而且學生對教師也會存在信任危機。“辯護”不僅可幫助教師了解事實真相，解決實際問題，還可以提升學生維護自我、自尊意識，因此，為了更好的落實德育教育，在教學活動中，教師應當做學生的聽眾，一分為二的看待學生出現的種種問題，了解學生內心想法，而后再去尋找解決問題的辦法，這是作為一名教師的基本職責。

3.看準時機，選取最佳時機開展德育教育

在學生教育中，如果貿然把學生叫去談話，很容易傷害其自尊心。因此，教師應當耐心等待德育教育時機，進而更好的幫助學生理解，達到最好教育效果。比如在某次事件后，學生面對教師有著極大的愧疚心理，這是教師接近學生的最佳時機。因此，教師應當提前了解其個人情況，主動接近他們，了解整個過失過程，鼓勵他們，告訴他們這種解決問題方式時不對的。一些學生極易犯錯，針對此種情況，教師應當耐心的關心、幫助他們，讓他們在“犯錯—改正”循環中成長，在教師的鼓舞下振作起來。

結束語

綜上所述，在中職學前教育專業教學中，教師應當注重對學生健康的心理、

健全的個性和尊重意識的培養，幫助她們掌握一定的人際交往技巧和藝術，形成了良好的道德行為習慣，實現全面發展。

參考文獻

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[2]宋維蘇 .讓中職德育課堂“活”起來 [J].職業 ，2018（29）：97-98.