新課程背景下小學數學教學生活化的研究

洪梅

摘要：現階段在我國新課改的推行下，采取生活化的小學教學方式，越來越受到人們的重視，因此在一定程度上，與實際生活脫節的小學教育現象慢慢得到一些相關的改善。但目前還有許多數學教師，存在教學生活化方面的誤區，無法清晰梳理和把握生活與教學間的關系，因而也導致學生很難將生活與學習相聯系，不能很好的將教學內容靈活的運用到現實生活中。基于此情況，本文從小學數學教學的生活化方面進行探索和思考，旨在為改進和完善教學生活化作了有效的策略分析。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；生活化

前言

所謂小學教學生活化，就是指在教學過程中，教師合理的進行組織，引導數學學習中，學生結合生活實際聯想的內容，通過分析和探討，將生活素材與數學知識有效結合，提高學生運用所學數學能力解決生活中實際問題的能力。隨著近年來嚴重缺乏實踐型創新人才，導致了我國許多相關領域行業有了退步現象。因此國家從小學的數學教育方面開始著手，從培養數學生活化的教學工作做起，以提高數學教學水平從而加強學生掌握對于實際生活中邏輯思維運用能力。

一、小學數學教學生活化存在的問題

1.1教學目標偏離生活

新課改的培養目標所指的三維是要具有層次性，全面性及立體性的特點，很多教師常將重點放在應試考試知識范圍，對于三維目標缺乏認知。只為考試而開展的數學教學輕過程情感與方法，要重解題能力與基礎知識，這樣的教學目標容易與生活偏離，使學生難以體驗生活中數學的實際運用，無法更多的了解數學的生活實用性。

1.2教學內容中缺乏生活元素

在小學教學過程中，數學老師常會引出過于形式化的生活元素，使教學內容與生活脫節的現象。例如五年級數學中軸對稱圖形教學時，教師常會選取教材中一些風箏、臉譜、蜻蜒等有著左右對稱特點的圖片來加以講解概念，雖然這樣的舉例看似與生活相關且較形象，但其實不夠準確和全面，因為易引導給學生將軸對稱圖形當作左右對稱，在很多數學教學過程中還有更多類似脫離實際的生活元素和經驗來作為思考數學問題的情況。

1.3數學與生活分離

現階段數學生活化已得到了大眾的認可，可具體實行時教師并未真正落實和理解其本質，執行工作只存在表面上，在教學實踐中無法應用和貫徹，出現生活和數學難以統一融合的問題。

二、小學數學教學生活化的具體研究策略

2.1從學生的思維模式出發

小學生處于低齡階段，他們邏輯思維尚且不足，但有著極其豐富的思維想象能力，這種豐富的想象能力為他們開啟了數學教學生活化的有力途徑，利用多元化的思維，將各種生活元素融入教學，來獲得教學效率和質量的提高。另外教學出發點從小學生的思維模式切入，了解對于他們的難點和重點，便于幫助他們針對性的解決數學問題。教學生活化并不是簡單的快速能達成的效果，需要教師長期工作的堅持，不斷從學生的思維方式加以分析，多與學生展開交流探討。例如課堂上有關于“幾個”和“第幾個”數量詞的解說，小學生很多不能清晰的分辨和理解，教師可以從學生思考模式出發，分成小組的方式，給學生排好隊編號，輪流讓學生說出自己是屬于第幾個，或都該給共幾個，以實際可見的方式幫學生認識和理解抽象的數學含義。

2.2情境創設實現教學生活化

教學生活化的本意是將教材知識與生活實際相關聯，將抽象化的知識變為具體化，以提高學習效果。所以教師應善于創設各種生活情境輔助生活化的教學。

例如小學數學中的“購物”章節，可通過創設學生自己在文具店購買學習物品的生活情境。如事先說明商店的橡皮 0.5元一塊，鉛筆 1支為 1元，鋼筆 1支 5元，假設要買兩塊橡皮、一支鋼筆及三支鉛筆需共花多少錢？這時引導學生將數學加減法聯系生活情境，讓學生可依生活經驗感受數學與生活的聯系是息息相關的，另外還能結合生活實際進行數學的準確運算。如此讓學生感悟數學的重要性，也能利用數學知識進行生活中的計算運用，提高了數學教學效果。

2.3用生活元素代替數學理論

小學數學教材中的相關理論對于小學生來講，可能有些較難理解，所以需要教師發揮利用生活中實際案例進行輔助理解，將復雜的數學理論進行簡單化的說明，幫助小學生更好的吸收消化教學難點，以此降低數學的復雜性便于學生的掌握和應用。首先，在平時的日常教學中教師要善于觀察和積累與數學相關的生活素材，如講授時鐘知識點時，將時針分針秒針，將代表轉動一圈的意義加以轉化說明，教室里一般都有時針，實際可見的物品實例幫助學生簡單化的理解十分方便。另外，有些復雜的數學難點不能直接轉化為生活元素，那么教師就應重視數學前后知識的聯系，從整體知識內容進行分析。如四年級的乘法分配律，就是較為復雜的定律，可以通過生活化《大手牽小手》的故事進行講解，爸媽都牽著妹妹去散步，可也可以解讀為媽媽牽著妹妹的手，爸爸也牽著妹妹的手，生動形象的具體生活情境，學生可從中馬上將復雜數學定律轉化為實際生活元素，利用此故事位置轉換后，區分了以前學過的乘法結合律和交換律。

三、結語

目前小學數學生活化是數學教學的新的發展方向，數學教師需重視和運用生活中與數學相關的元素，將二者緊密結合加以運用到教學過程中，將學生的生活實際走進平時的數學教學課堂。這樣不僅可提高學生數學的認知理解能力，還能有利于滿足社會對未來人才的需求。生活中教師以學生生活為著手點，善于發現數學素材，積極改進和豐富教學內容，促進學生數學素養的提高。

參考文獻：

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