小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)并利用微課資源的研究

張小平

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”技術(shù)作為新興教學(xué)手段在課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。小學(xué)作文在教學(xué)過(guò)程中存在一定困境，學(xué)生缺少對(duì)身邊事物的觀察和思考，所以在寫(xiě)作文時(shí)往往不知道該寫(xiě)什么內(nèi)容，甚至?xí)霈F(xiàn)“詞窮”的窘境。將“微課”技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，有利于豐富作文教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。如何有效開(kāi)發(fā)和利用微課教學(xué)資源，將關(guān)乎著作文教學(xué)的內(nèi)容和模式是否實(shí)用。本文立足教學(xué)實(shí)踐，對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)模式與“微課”教學(xué)，為開(kāi)發(fā)并利用微課教學(xué)資源提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；微課資源

小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)積累不足，認(rèn)知水平較低。很多學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)自控能力有限，在課堂上常交頭接耳，跟不上老師的節(jié)奏。教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)切實(shí)注意到小學(xué)生的這些特點(diǎn)，賦予課堂趣味性，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的改善。語(yǔ)文作文可以訓(xùn)練小學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)模式與“微課”教學(xué)的對(duì)比分析

1.傳統(tǒng)作文教學(xué)模式分析

在長(zhǎng)期存在于我國(guó)的“應(yīng)試教育”模式的影響之下，大多數(shù)教師在給小學(xué)生講解作文時(shí)，都會(huì)采用“優(yōu)秀作文分析”、“寫(xiě)作技巧講解”、“優(yōu)美語(yǔ)句段落積累”等傳統(tǒng)方法，學(xué)生雖然在老師的監(jiān)督下不斷地進(jìn)行記憶和積累，但是這種教學(xué)形式在一定程度上會(huì)抑制學(xué)生的想象力，固化學(xué)生的思維。學(xué)生缺少親身體驗(yàn)及觀察自然素材的機(jī)會(huì)與能力，寫(xiě)出的作文則容易千篇一律，缺少創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，語(yǔ)句華而不實(shí)。由于老師一直居于課堂的主體地位，所以作文課便成了“老師灌輸、學(xué)生記憶、照搬照抄”的低效課堂，課堂缺乏活力和吸引力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)作文課失去興趣，不利于提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.“微課”教學(xué)模式分析

“微課”具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、資源組成“情景化”、主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，其核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻。根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，“微課”時(shí)長(zhǎng)一般時(shí)長(zhǎng)低于十分鐘，其重點(diǎn)突出、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊，不同于傳統(tǒng)的泛泛而談式的教學(xué)。“微課”以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以漸進(jìn)式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生的思路，是一種提高學(xué)生課堂參與度的良好教學(xué)形式。在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中引入“微課”技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也就是教師根據(jù)每一次的寫(xiě)作主題，以直觀的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等將教學(xué)素材展現(xiàn)給學(xué)生，打破以往“填鴨式”的枯燥教學(xué)模式，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以我們教師在日常作文教學(xué)中，應(yīng)合理開(kāi)發(fā)與充分利用微課資源，以吸引學(xué)生的眼球，解決學(xué)生的寫(xiě)作難題。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)并利用微課資源

1.微課資源生活化

小學(xué)生的理解能力與初高中學(xué)生相比有一定的差距，所以在選取微課素材時(shí)，我們就要注意實(shí)現(xiàn)微課資源的日常化，防止一些晦澀難懂的知識(shí)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“微課資源日常化”也就是選取生活中的現(xiàn)實(shí)素材作為微課資源，“寓教于生活”。比如，在布置學(xué)生寫(xiě)秋景之前，我們可以讓他們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)的路上觀察樹(shù)木、花草等自然事物的特點(diǎn)，并借助家長(zhǎng)的手機(jī)進(jìn)行拍攝（圖片及視頻均可），課上以動(dòng)畫(huà)、視屏的形式展示不同學(xué)生采集的景色，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)制作成微課小視頻，學(xué)生在觀看過(guò)程中可以感受到秋季景色的美麗，在后期的作文寫(xiě)作中也能切實(shí)抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。

2.微課資源趣味化

小學(xué)生正處在貪玩的階段，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并不高。如果課堂缺乏趣味性，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。因此，實(shí)現(xiàn)微課資源的趣味化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作興趣的有效途徑。“微課資源”趣味化也就是把學(xué)生感興趣的東西作為展示的重點(diǎn)，“寓教于樂(lè)”。我們教師可以在班內(nèi)多組織一些主題演講、主題辯論、詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接龍、“你比我猜”等活動(dòng)，一方面豐富學(xué)生的課堂生活，提升課堂趣味性，另一方面，將學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程用數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行記錄，剪輯成短視頻，展示給學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等技巧，讓學(xué)生隨堂進(jìn)行交流與互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。

3.微課資源有效化

語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)并非是單純教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法。教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，提升微課資源的有效性，就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)教材課文的最大化挖掘。所以除了對(duì)課文進(jìn)行整體梳理，并引導(dǎo)學(xué)生感受作者的思想情感，我們還應(yīng)把課文納入作文教學(xué)的微課素材中去。小學(xué)語(yǔ)文教材分類(lèi)全面，既有刻畫(huà)人物形象的文章，也有描寫(xiě)自然景物的文章，還有一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目萍颊f(shuō)明文。我們教師可以把這些文章進(jìn)行細(xì)化，從中分解出有利于提升學(xué)生寫(xiě)作水平的素材，制作成圖片并配以一定的文字，供學(xué)生欣賞，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。

結(jié)論：

小學(xué)作文教學(xué)是使學(xué)生掌握并運(yùn)用基本語(yǔ)文知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，運(yùn)用“微課”技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所以我們語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把生活中的真實(shí)素材、學(xué)校中的趣味活動(dòng)以及課文中的優(yōu)美語(yǔ)句都納入微課資源當(dāng)中，發(fā)揮好微課在作文教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性和趣味性。

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