傳統文化在初中語文教學中的滲透研究

葉志雄

摘要：傳統文化是我國絢麗的瑰寶，是歷史長河發展中的文化積淀，初中語文教材中滲透著多種傳統文化內涵，為了加強學生對傳統文化的了解，教師需要在語文教學中滲透傳統文化，以此提升語文教學效率，加強學生對中華文化認同，傳承中華文明。

關鍵詞：傳統文化；初中語文；滲透研究

傳統文化能夠引領學生的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生對我國民族特色進行了解，能夠讓學生體會到中華民族文化的源遠流長和博大精深，有利于提升學生的民族自豪感和認同感，增加中華民族的凝聚力。所以這就需要教師能夠通過語文學習內容，對漢字文化、節日習俗文化、詩詞歌賦文化等中華傳統文化進行傳承，以此提升初中生的文化素養。

一、挖掘初中語文教材中的傳統文化

初中語文教材內容中包含多種形式的傳統文化內容，不僅能夠讓學生更好的對我國傳統文化進行了解，還有利于加強學生的審美意識、文化認同感、自身的道德修養，所以教師需要挖掘初中語文教材中的傳統文化，以此利用語文教學優勢，有效滲透傳統文化教學[1]。例如：文字是傳統文化的重要組成部分，漢字的發展經歷了漫長的過程，那么教師就可以利用語文教材，更好的對學生進行漢字知識的教學，以課文《桃花源記》為例，其中“此中人語云”的“語”在古漢語中的意思為“說”，而也會出現一個詞語，多個含義的現象，比如“為”，在“武陵人捕魚為業”中的含義為作為，在“不足為外人道也”和“此人一一為具言所聞”中含義為“向，對”，通過語文課文，向學生展示漢字的神奇，加強學生對古漢語內容的掌握，以此讓學生對中華傳統文化的博大精深產生認同感，提升學生的傳統文化認知。

二、構建良好的傳統文化學習氛圍

為了加強學生對傳統文化的了解與掌握，教師需要為學生營造合理的傳統文化學習氛圍，以便學生在濃郁的傳統文化氛圍之下，能夠更好的對傳統文化進行體悟。例如：教師在進行班級布置時，可以讓學生以優秀古詩詞、傳統節日習俗畫作、對聯等進行墻壁的布置，以此讓學生在濃郁的傳統文化氛圍之下學習相關知識。其次，教師可以充分利用教學內容，豐富課堂，以此為學生構建適宜的傳統文化學習氛圍 [2]。比如教師在對《社戲》進行教學時，雖然文章的重點內容是魯迅及小伙伴童年去趙莊看社戲的故事，但是社戲作為我國傳統文化的主要內容，是我國民族文化的重要組成部分，那么教師就可以在進行這一課程內容教學之前，為學生收集紹興社戲的資料，并搜集社戲的片段，以此讓學生領略到我國源遠流長的戲曲文化，并在此基礎上為學生創建討論會，讓學生對戲曲種類、戲曲角色等內容進行資料收集，并于討論會上同其他學生分享，還可以讓學生分小組表演戲曲，以此提升學生對我國傳統文化的認同，有效滲透傳統文化教學。

三、豐富語文課堂教學內容

僅僅依靠教材內容對學生進行傳統文化的滲透是遠遠不足的，所以為了語文課堂上更好的滲透傳統文化，教師需要改變死板的教學方式，豐富語文課堂內容，以此加強學生對我國傳統文化的理解

[3]。例如：教師在對《論語》的相關內容進行教學時，就可以引導學生對孔子主張禮治、主張克己復禮、主張仁政等思想內容進行介紹，進而還可以引導學生對百家爭鳴的過程中，莊子無為而治的主張，韓非子主張建立統一的中央集權的思想，墨子的非攻、愛民、兼愛等主張進行教學，以此加強學生對我國古代思想主張的理解，使學生能夠根據古代哲學家的思想感悟，更好的提升自身的思想修養，強化學生對傳統文化的把握。

四、積極開展傳統文化活動

為了更好的提升學生對傳統文化學習的積極性，加強學生對傳統文化的掌握和理解，教師需要積極開展傳統文化活動，讓學生在參與傳統文化活動的過程中，更好的把握傳統文化內容。例如：教師可以開展古詩詞朗誦品析大會，在大會上，學生需要情感飽滿的對古詩詞進行朗誦，還需要對其中所闡述的內容進行理解分析，鑒別其中優秀的部分，以此取傳統文化之精髓，讓學生更好的學習傳統文化。又比如，教師可以開展針對民族服飾、民族建筑、民族聲樂等展示匯報課程，讓學生在對不同民族的風土人情和文化特征進行了解的過程中，體驗傳統文化的內涵。

五、豐富課堂教學形式

豐富課堂教學形式能夠讓學生更好的把握傳統文化的內涵和精髓，所以教師需要在語文教學中，將傳統文化的滲透與豐富多樣的教學形式相結合，例如：教師在對《魯提轄拳打鎮關西》的文章進行教學時，由于這部分內容屬于我國四大名著《水滸傳》中的經典章節，那么為了加強學生對我國傳統文化的掌握，就可以讓學生開展閱讀《水滸傳》的實踐活動，教師還可以利用多媒體對學生進行相關故事內容的播放，以此激發學生的閱讀興趣，讓學生通過閱讀了解，對我國傳統文化的精粹——《水滸傳》進行了解，對其中人物的性格語言、動作神態，以此對我國人文環境、社會倫理、地理民俗和處事策略等傳統文化內容進行了解，豐富學生的傳統文化內涵。

六、結束語

綜上所述，在對初中生進行語文知識教學的過程中，合理滲透傳統文化內容，通過剖析教材內容，強化學生對文章中所蘊含的傳統文化的掌握，通過建立傳統文化學習氛圍，更好的豐富傳統文化的傳播手段，通過課堂教學內容的拓展延伸，加強學生對傳統文化的理解，以豐富的課堂形式和傳統文化活動，增長學生對傳統文化的喜愛，以此使學生更好的把握中華傳統文化，提升學生對中華文化的認同感。

參考文獻：

[1]殷勇 .傳統文化在初中語文教學中的滲透 [J].作文教學研究， 2016（1）：47-49.

[2]王小麗 .傳統文化教育在初中語文教學中的作用與滲透 [J].中學教學參考 ， 2017（21）：32-32.

[3]宋紅蒼 .淺論中華傳統文化在初中語文教學中的意義與教學方式 [J].現代交際 ：學術版 ， 2017（12）：146-146.