談小學數學的課堂提問優化策略

朱國軍

摘要：課堂提問是小學數學課堂教學中不可或缺的環節，適時恰當、靈活有趣的提問不僅可以激活學生的思維，鍛煉學生的能力，還能夠讓課堂浸潤在彌漫著快樂與智慧的氛圍之中。小學數學學科是一門理性與邏輯相結合的學科，對于剛踏入求學階段的小學生而言，教學起來具有一定的難度。因此，小學數學的教師要能夠優化課堂提問策略，以便促進學生綜合素質以及創新能力的提升。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；優化

課堂提問是教學中最重要的組成部分之一，也是課堂教學的主要形式，要更好地培養學生的問題意識，就要優化課堂提問。優化了的課堂提問可以用來檢查已學知識、引出新課、開闊思路、活躍思維，更能調動學生學習的主動性。

1創設情境，抓好學生的興趣點

小學生所表現出來的個性特征是活潑好動，好奇心很強，根據這一特征，教師可以在課堂上創設問題情境，抓好學生的興趣點，提升課堂的教學效果。有研究表明，觸發學習者興趣點的提問，能夠帶著學習者快速的進入積極的思維狀態。也就是說，學生在思維非常積極的狀態之下思考數學問題，能夠慢慢地體驗到知識獲取的過程，通過運用已經掌握的數學知識對問題進行分析和判斷，來尋求解決問題的方案，進而牢固的掌握所要學習的知識。

例如，在教學小學一年級的《加法和減法》這個知識點的時候，教師可以在班級中組織一個“套圈圈”的游戲，給學生準備豬豬俠、唐老鴨、大公雞、花斑狗、貓咪這五種小動物的玩具模型，其代表分值從 5分到 1分依次遞減，通過套到不同的小動物，得到相應的累加分數。在這個游戲中，教師就可以抓住學生的興趣點，向學生提問：如果有學生在這個游戲中獲得了 9分，誰知道他套住了哪些小動物呢？又有哪幾種不同的答案呢？此時學生的興趣高漲，都在積極的思考回答這個問題，在教師的合理引導之下，學生很快就獲得了答案，此外，學生對于加法的運算也有了更加深刻的認識。

2精心設計，把握提問的時機性

首先，我們要根據課堂教學的內容，適時的提出問題。一般來說，主要有三個時機：一個是講解新的知識時需要聯系舊的知識，此時提問主要是提示和啟發性質的問題，引導學生回憶起相關的舊知識，雖然可能只是叫起來一位學生回答，可是在回答的過程中，其實所有學生都已經把這一知識復習了一遍；第二個時機是新知識的推導過程，一步步的推導，提出的問題也是即問即答式的，讓學生一直追隨著教師的思路，去了解整個公式或定理的推導過程；第三，是通過提出稍有難度的問題，引發學生更深入的思考，屬于擴展式的啟發提問，讓學生帶著新的問題到課下思考，啟發他們的思維，開闊他們的思路，也會引起他們的學習興趣。

其次，在教學過程中，教師要實時關注學生的表現，如果發現有的學生開小差，就及時用一個問題來喚回該學生的注意。這種方式用的要巧妙，不能讓學生感覺到生硬，要讓所有學生都察覺不出來教師的真實意圖，這就需要較高的課堂臨場發揮和變通能力了。總體來說，小學數學課堂教學中的提問時機非常重要，不能刻意去追求時機，提前要有預設，也要根據課堂上隨時發生的情況去進行靈活的調節。

例如，在教學《比例尺》這個知識點時，為了便于學生理解，加強課堂教學效果，筆者將學生帶到了操場中，并向學生提問：用什么辦法可以測量出教學樓的高度呢？學生當即就陷入困惑之中。隨后筆者拿出一根一米長的竹竿，將其立在地上，并且請學生們動手測量竹竿的長度影子的長度。學生們測量結果為 50厘米。測量完竹竿影子的學生開始有所思考，接下來筆者抓住學生思考的時機，并結合之前學過的比例相關知識點再次提問：測量竹竿的影子，得到了影子的長度是竹竿實際長度的一半，那如果此時我們測量教學樓的影子，會發現什么呢？學生經過短暫的思考，回答說：教學樓的高度是教學樓影子的 2倍。在憤悱之間，筆者再次抓住了提問的時機：誰能用公式來對剛剛的發現進行總結呢？進而幫助學生將原本抽象的知識變得具體。所以說，在教學中，教師要能夠精心的設計提問環節，把握提問時機，這樣才能促進學生在認知中產生共鳴，進而提升小學數學的教學效果。

3靈活生成，關注問題的探索性

在新的課程標準中指出：學生的數學學習內容要能夠是現實的、有意義的并且是富有挑戰性，在教學中，教師要能夠創設出有利于學生進行觀察、猜測、實驗、推理以及交流討論的課堂。所以，教師在呈現書本教材知識點的過程中，不能急著將所有的過程和答案都全盤托出，要給學生留有空間和時間，讓他們可以充分的想象、實踐以及交流，這樣，也就要求教師在課堂中的提問要更加具備探究性，以激活學生的思維。

4小學數學課堂教學提問要提高針對性，目的明確

在小學數學課堂教學中提問可以起到很多的作用，這就是說提問要實現一定的目的性，有針對性的提出問題，不能太過于隨意，隨意的提問是教學中教師常犯的一個錯誤，這其實源于備課的不精，也源于對教學過程設計的不夠嚴謹。對于很多小學生來說，他們在聽到問題以后很愿意思考，思考的主動性很強，有了思路或答案就會積極的舉手回答，因此有針對性的提問，使得教學進程得以推進，讓學生可以有恍然大悟之感。

5結語

小學數學這門課程，著重培養的是學生的邏輯思維能力，所以數學課堂上的提問必不可少。在教學過程中，教師要能夠把握住小學生的個性特點，抓牢學生的興趣點，找準提問的時機，關注問題的探索性，逐步發展學生的思維，提高學生的學習效果。

參考文獻：

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