“互聯網＋”背景下職業院校技能競賽資源轉化與推廣研究

摘要：技能競賽作為我國職業教育人才培養的一項重要創新舉措，為我國專業技能型人才培養提供了新的有益嘗試，也是深化校企合作、培養工匠精神的重要途徑。高職院校通過互聯網等技術完成技能競賽資源的轉化與推廣，為人才培養改革創新提供了新資源，提高了學生的學習積極性和主動性。本次研究在總結技能競賽資源轉化與推廣的意義與優勢的基礎上，提出了轉化與推廣方法，以工程測量賽項為例詳細闡述了實施措施，具有普遍的指導意義。

關鍵詞：互聯網+：職業院校：技能競賽：資源轉化與推廣

在2008年6月首屆全國職業院校技能大賽開幕式上，時任教育部部長周濟提出了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的口號，時任教育部職業教育與成人教育司司長黃堯在6月20日教育部新聞發布會上也反復提到這句話，標志著職業院校技能競賽作為我國職業教育的一項重要制度設計正式開始實施，是我國教育工作的一項重大制度設計與創新。在2017年第十屆職業院校技能大賽上，全國已有30個省（市區）舉辦了各級競賽和國賽選拔賽，“人人能參與、校校有比賽、省省有競賽，國家有大賽、專業大覆蓋”的職業教育技能競賽體系已經在全國基本形成。高職組測繪測量賽項自2012年組織比賽，在2018年各省初賽至全國決賽過程中，參與院校已達400余所，大賽影響可見一斑。

作為創新人才培養的重要手段，技能競賽對推進職業教育教學改革，助力我國現代職教體系建設，引導行業支持、參與職業教育發揮著越來越重要的作用，而利用近年興起的“互聯網+”教育模式，將使技能競賽優質資源的快速、高效轉化與推廣變得更為簡單。

一、技能競賽資源的主要內容和形式

（一）專業基礎資源

專業基礎資源是指可直接用于各教學與實訓環節，能成熟地引領技能教學或支持學生直接學習的部分內容。它分為兩部分：一是比賽相關技能要素的標準化內容，如賽項基本技能介紹、賽項規則、賽項技能要點、賽項評價指標等，可與對應專業核心課的教學目標相融合;二是比賽衍化的教學方法和技能性成果，如賽項教學方案、賽項訓練指導方法、賽項操作流程、比賽試題庫、比賽案例庫及其他實驗實訓的學習資源，可直接應用于課程教學內容的完善和補充。

（二）素質拓展資源

素質拓展資源指的是在反映技能特色的基礎上，通過比賽各環節的組織實施所展示的、有利于促進相關專業學生綜合素質發展的多樣性輔助資源。這類資源對高職學生的職業素質、專業素質、職業溝通能力、職業創新能力產生不同程度的影響。如大賽風采展示、大賽訪談視頻可以提升學生的專業自豪感、專業認同感;比賽組織分工、比賽服務標準可以幫助學生提高職業溝通能力和綜合職業素質;竟賽合作企業新產品、最新成果展示有助于拓寬學生專業視野，提高學生的職業創新能力。

二、技能競賽資源成果轉化的意義

2017年5月，李克強總理在第十屆全國職業院校技能大賽舉辦之際談到“希望技能大賽貫徹新發展理念，充分發揮引領示范作用”。筆者認為，技能競賽的引領示范作用主要表現在：技能競賽標準是行業標準和教學標準的結合，競賽內容是技能特色和教學項目的結合，競賽過程是技能推廣和教學反思的結合，競賽組織是職業院校和合作企業的工作相結合。以上“四個結合”，使得技能競賽資源成為了滿足職業教育教學需求、體現先進教學模式、反映職業教育先進水平的共享性資源，有效促進了“校企合作”創新成果的普及應用。

（一）促進“校企合作”創新成果的普及應用

校企合作是培養合格職業技術人才的必要條件。近年，各院校對于行業、企業最新技術的應用推廣往往不能及時做出積極有效的回應，企業亟需的技能型人才不能從職業院校得到快速有效的補充，“校企合作”僅僅學校一頭熱的尷尬現象一直沒有得到有效解決。而技能競賽直接或間接地解決了“校企合作”過程中企業對高技能創新型人才補充困難的關鍵性難題，技能競賽資源成果轉化作為一個中間過程也有利于最新技術的快速推廣。

（二）有利于行業標準與教學標準的高效融合

目前，我國大部分高職院校已逐步建立了“雙主體”辦學機制，但是通過調查發現，高職院校專業核心課的教學與考核標準仍舊不能擺脫常規方式，尚沒有較直接的方法與企業和行業標準相融合。技能競賽資源成果可以將行業標準內化為教學標準，配合“行動導向”為主的教學模式，有效地解決高職院校在課程建設與實施中與行業標準相脫節的問題，使高職院校更有針對性地培養富有行業特色的高技能人才，滿足企業對學生的需求。

（三）帶動專業教學改革與創新發展

當前，全國職業院校技能大賽已經成為我國職業教育的一項重要制度設計，是貫徹教育規劃綱要的具體行動。目前競賽設計方案充分體現了對先進技術、主流市場產品的應用，體現了產業技術的前沿水平。這要求學生能夠使用最現代化的前沿技術分析問題、解決問題，最終完成指定任務，形成一套完整的綜合實際應用方案，將“以賽促學、以賽促教、以賽促建”納人專業建設與教學改革的具體計劃中去，明確教學目標，改進教學方法，制定與技能競賽相關聯、與行業應用相對應的一系列教學標準、規范。

三、“互聯網+”背景下技能競賽資源的特征及優勢

（一）賽教廣泛融合，豐富課程資源

目前，微課程、慕課、視頻公開課、網絡資源庫等互聯網教學資源各有優缺點，也有各自的創新之處。雖然資源豐富，但高職課程如何更貼切地聯系生產實際的問題仍然沒有解決。而技能競賽資源是由業內知名專家將實際生產過程中的核心內容提煉加工后再進行轉化的結果，拓展到各類“互聯網+”教育平臺上，能更好地實現賽教融合。

（二）行業參與教學，深化校企合作

“互聯網+教育”自提出以來，很快形成了廣闊的事業空間，吸引了教育機構和企業的關注和參與，其中各方角色不一，優勢不同。慕課、網絡學院等開放課程與行業企業聯系不夠緊密，內容不夠靈活。而通過技能競賽資源積累的行業企業不僅可以利用其技術優勢，還能緊緊把握學生興趣，將行業技術的難點和重點通過競賽資源予以強調和轉化，共同參與到教學各環節，使校企合作能夠真正地深入課堂。

（三）線上線下互動，遏制碎片化學習

當前學生無論生活還是學習，越來越依賴網絡。線上學習、視頻圖像演示等方式雖然能夠有效地將學生的部分精力吸引到在線課堂，但不可避免地出現了碎片化學習的現象，學生對傳統課堂傳授的知識更加漠然，這也間接導致了學生不愿動腦思考更不愿動手實踐，對知識的總結歸納和對理論的判斷推理能力衰退。

而將技能競賽資源通過互聯網進行轉化，一方面讓“互聯網+”重新定義“教”的方式和內容，另一方面讓學校和教師在線下通過競賽組織保持“育”的基礎，引導學生勤于動手、善于創新，能夠有效提升學生知識內化能力與習慣養成能力。

（四）科學評價課程，確保考核導向

以高職測繪測量賽項為例，整個技能競賽涉及五大職業技能，分別是二等水準測量、一級導線測量、1：500比例尺數字測圖、計算器測量程序設計以及道路中線施工放樣，分別對應六門專業核心課程。而這五個賽項的評分標準是經過行業專家論證的，科學精細，相當于將行業標準直接應用于教學。

除此之外，競賽的評判還側重于結合行業工作情境，對比賽的過程進行規范。科學而又注重實踐的評價方法還能用于仿真教學情境的構建。另外，豐富多樣的考核方式，通過日常問題匯總分析、線上作業與線下實踐評價、期末考試考核、素質拓展考核等相關環節，對學習者的基本理論知識、操作動手能力、組織溝通能力和計劃實施能力進行全過程考核，確保了考核導向的科學性、準確性。

四、基于“互聯網+”技能競賽資源轉化與推廣的策略探討

（一）建設高質量互聯網學習平臺

技能競賽資源的轉化和推廣離不開學習方法和學習平臺的創新。根據目前的教育技術相關理論，將傳統的慕課類網絡課程通過最新的AR、VR及物聯網技術構建新型的理論和實踐學習平臺，構建成基于互聯網及相關技術，融基礎理論智能認知平臺、比賽過程虛實一體平臺、智慧化學生實訓管理平臺、智慧教室實訓室管理平臺于一體的智慧學習平臺。良好的互聯網學習平臺可以智慧化地完成教師對學生學習情況的監控和反饋，促進教師與學生、學生與學生之間的互動交流。

（二）高標準數字化競賽資源成果

高質量的學習平臺是“互聯網+”學習的基礎，而合理的學習內容是“互聯網+”學習的主體。從以上角度來說，依托技能競賽資源轉化做好學習資源創新，依托“互聯網+”做好學習方式創新是促進學生自主學習、提高教學質量的開創性方法。技能競賽附加資源的本身蘊含著巨大的學習價值，做好相關資源成果的數字化并與學習平臺無縫連接、有效配合是“互聯網+教育”的關鍵。如圖1、圖2所示，通過對技能競賽兩類資源的高質量轉化，可以提高高職學生學習的目標性、計劃性、主動性;能夠規范教師的授課內容，最終還能對學生的綜合素質和職業素質進行測評并產生積極影響。

（三）個性化學習系統的輔助引導

高職學生的認知能力、學習基礎、學習動力、學習方法、學習興趣等方面具有明顯的個性化特征。針對這些特征，需要提供有針對性的學習資源和學習方式。這種在競賽資源成果轉化過程中充分考慮高職生特質的在線學習系統即為個性化學習系統。目前各高校都在建設的“智慧校園”，能使學生的校內活動、學習習慣通過各類數據呈現給學校。學校可根據測繪測量專業不同學生的動手實踐能力和理論學習能力情況，分別對技能競賽轉化的資源進行分類，以互補的形式，在線上對各類學生進行針對性輔導，發掘學生的潛能。

（四）科學配套設計人才培養方案

通過技能競賽資源轉化，職業院校的教師能夠對貫穿于競賽中的各類標準、規范進行系統化地學習和吸收，并與教學內容深度融合，這有利于教師重新完成專業人才培養方案的構建。同時比賽時企業全程參與，競賽資源成果中的企業因素也有助于“校企合作”型人才培養方案的落實與配套。測繪測量這一技能型行業要求對學生的培養方式以實踐創新作為呼應，充分利用“互聯網+教育”更加靈活、競賽資源成果實踐性強的特點，設計出科學的人才培養方案，最終為培養高素質的、有創新思維的應用技能型人才服務。

五、小結

“互聯網+”技能競賽成果轉化是通過現代信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效方法，也是發揮技能競賽對職業教育專業教學改革與建設作用的主要途徑。它有利于推動教學職能部門角色轉變，有益于促進教師利用現代化教學技術，培養互聯網思維，便于引導學生根據個人特點，正確使用新媒體、新技術進行自主學習。遵循教育本質和規律，擁抱互聯網，將技能競賽相關資源成果轉化以服務學生，對促進校企深度合作、行業與教學廣泛融合、教學改革不斷創新有重要的現實意義。

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