淺談內地西藏班學生中華優秀傳統文化認同教育

梁艷 甄燕妮

摘要：隨著時代的發展，人類大融合漸漸成為一種趨勢，我們在積極地“引進來”的同時也在努力地“走出去”，讓越來越多的人感受中華優秀傳統文化的魅力。在此基礎上，內地西藏班學生的中華優秀傳統文化認同教育就顯得十分重要，需要教師在教學中幫助學生打破封閉的文化格局，融入到中華民族主流文化中來。

關鍵詞：西藏班；學生；中華優秀傳統文化；認同教育

西藏作為我國少數民族，擁有著自己獨特的民族文化，這就使得我校西藏班學生在適應內地中華優秀傳統文化的過程中面臨著文化認同的問題，給教師教學帶來了挑戰。如何在教學中推動學生對中華優秀傳統文化的認同就成了教師首要思考的問題，接下來，本文就圍繞內地西藏班學生中華優秀傳統文化的認同教育展開探索。

一、圍繞愛國主義教育展開――增強民族凝聚力

中華民族之所以屹立不倒，除了其本身強大的生命力，還有人們在歷史長河中凝聚的矢志不渝的愛國主義精神，可以說，愛國主義是中華民族的靈魂，是中華民族持續發展的動力。在我國的歷史長河里，正是因為無數的先輩心懷國家，秉著不因禍福避趨之的愛國精神，為了維護民族團結，保護國土安全拋頭顱、灑熱血，才換來了我們今日的和平。語文教師在內地西藏班學生中華優秀傳統文化的認同教育中結合愛國主義教育，可以有效強化學生的愛國意識，使學生為增強民族凝聚力，促進民族大團結貢獻力量。

例如，學校組織學生觀看中國建國的歷史影片，喚起學生的愛國情操，然后組織學生舉辦“愛國主義”作文比賽，期望讓學生通過筆來闡述對祖國的熱愛與贊美，培養學生的祖國認同感。學生觀看電影后，都被革命先輩的頑強精神所感染，認為他們為了新中國的成立而不懈奮斗的精神值得我們敬佩與學習，立志要做好祖國的守護者。學生帶著這樣的認知，開始了作文創作，結合自己對愛國主義的理解，很快就創作出了優秀的文章，增強了民族歸屬感。這樣，我通過圍繞愛國主義教育開展內地西藏班學生的認同教育，激發了學生的愛國情懷，增強了民族凝聚力，為學生中華優秀傳統文化的學習奠定了情感基礎。

二、圍繞傳統文化傳承展開――尊重文化歷史性

中華民族上下五千年的歷史長河中，蘊含了豐富的文化內涵，展現了先人的無窮智慧，值得學生懷著敬畏的心態去學習、去把握、去傳承。學生對中華民族傳統文化的傳承過程就是學生對中華優秀傳統文化的認同過程，是學生對文化歷史性的認可與尊重。因此，語文教師在開展內地西藏班學生中華優秀傳統文化的認同教育時，要重視對學生文化傳承的教育培養，讓學生明確自己文化學習者與傳承者的身份，知道優秀的文化凝聚了無數人的心血與智慧，體現了中國人豐富的歷史文明，來之不易，留存不易，是我們的無價瑰寶，進而促使學生為文化的長遠發展貢獻綿薄力量。

例如，我利用多媒體工具為學生播放了《國脈中國國家博物館100年》的紀錄片，向學生展示了國家博物館的百年歷程，讓學生能夠直觀地了解中華優秀傳統文化的具體體現。學生觀看紀錄片后，都被視頻中的內容所吸引，認為中華上下五千年燦爛文化凝聚著無數人的心力，值得我們去學習，去傳承，讓更多的人了解它的魅力；意識到了優秀文化是值得人們尊重的，文化發展是一個長遠的過程，文化的傳承是生生不息，不可荒廢的。這樣，我通過圍繞傳統文化的傳承展開內地西藏班學生的認同教育，豐富了學生對傳統文化的理解，幫助學生樹立了尊重文化、傳承文化的意識。

三、圍繞學生全面發展展開――提高學生競爭力

時代的發展帶動了教育理念的升級，人們開始將目光更多地放在學生的德智體美等各方面的發展上，期望通過有效教學來將學生培養成全面發展的人才，從根本上提高學生的競爭力。語文教師在開展內地西藏班學生中華優秀傳統文化認同教育時立足學生的全面發展，可以幫助學生養成包容的、開放的學習心態，讓學生摒棄偏見、固執，積極地融入中華傳統優秀文化的學習中。知過去才能曉未來，學生只有了解了中華傳統文化的發展歷史，才能更好地把握文化學習的精髓，提高對中華優秀傳統文化的認同感，豐富自己的內涵，提高自己的文化競爭力。

例如，我在高中語文教學中有意識地向學生滲透中國優秀傳統文化中的道德文化，期望幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，成為擁有民族自尊心與自強心的有用人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”建設者。學生在潛移默化中，受到了熏陶和感染，在了解和學習名人的優秀作品后，知道了中華優秀傳統文化學習的必要性，升華了自身的文化素養。這樣，我在內地西藏班學生的認同教育中立足學生的全面發展展開教學，使得學生能夠更加適應時代的發展，提高了學生的綜合競爭力。

總之，內地西藏班學生中華優秀傳統文化的認同教育不僅體現著民族大融合的趨勢，還是學生發展的需要，因此教師在教學中要端正自己的教學態度，幫助學生盡快融入中華文化的主流中，帶動學生的全面發展，讓學生能夠走得更長遠。

參考文獻：

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