初中物理教學中學生創新能力培養的有效策略

王風祥

摘要：隨著社會的進步和科技的發展，社會對學生的創新能力的要求越來越高。而且，初中階段，正是學生的思維和品行發展和成型的關鍵時期。這一階段，所形成的能力會對學生的一生產生深遠的影響。并且，物理本身就是一門邏輯性和思維性較強的學科。因此，教師在日常教學的過程中，就要注重學生創新能力的培養。

關鍵詞：初中物理；創新能力；培養

創新是一個民族進步和發展的根本動力。學生只有掌握一定的創新意識和創新能力，綜合能力才能夠不斷提高。但是，在傳統的教學模式中，教師往往過于強調物理公式、概念和現象的講解，而忽視了學生的主觀體驗，這對學生創新能力的提高來說，是非常不利的。因此，要想改變這種現狀，教師在日常教學的過程中，就要從學生的學習狀況和興趣出發，為學生構建多樣化的物理課堂，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，使學生主動參與到物理實踐活動中來。同時，教師也要注重良好的科學環境的創建。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在初中物理教學中培養學生的創新能力進行了以下幾點探討：

1、提出問題，激發創新興趣

問題是學生學習的根本動力。并且，初中階段的學生還具有追根溯源、刨根問底的性格特征。也就是說，學生感興趣的物理問題，不僅能夠激發學生的探究興趣，還能夠強化學生的思維能力。因此，教師在日常教學的過程中，就要根據學生這一性格特點，提出富有懸念和趣味的問題，從而吸引學生的注意力，引發學生的思考，激發學生的創新興趣，使學生主動參與到問題情境的探究活動中來。

比如：在《聲音的產生與傳播》的教學過程中，本節課的教學目標就是要讓學生認識和掌握聲音產生的原因、傳播條件、聲速和影響聲速的因素等等。因此，為了激發學生的興趣，培養學生的探究能力。筆者在課堂中，為學生提出了這樣的問題：（1）聲音是如何產生的？（2）人是如何聽到聲音的？（3）聲音的傳播速度和什么有關？同時，筆者要求學生結合教材內容發表了對這些問題的看法。緊接著，筆者帶領學生進行了“真空罩實驗”，并且，筆者提出了問題：抽去真空罩中的一部分空氣之后，鬧鐘的聲音發生了變化，那么，它是如何變化的，變化的原因又是什么。學生經過分析和思考之后，就能夠得出正確的結論：音量減小了，是因為真空罩中的空氣減少了。可見，教學問題的設置，不僅能夠引發學生的思考，還能夠提高學生的探究能力，培養學生的創新意識。

2、探究活動，培養創新意識

要想提高學生的創新能力，首先，就要強化學生的探究能力，使學生養成自主探究和思考的習慣。因此，教師在日常教學的過程中，就要聯系教學內容，為學生創建和組織探究活動，從而給予學生自主思考和探究的時間和空間，使學生在合作交流與思考中明確相關的物理知識的用處。同時，這也是培養學生的創新意識的重要渠道之一。

比如：在《摩擦力》的教學過程中，為了讓學生能夠理解摩擦力的概念和摩擦現象。筆者為學生組織了這樣一個探究活動：將手按在課桌上往前移動，感受桌面對于手的前進有怎樣的影響。學生在自己動手實踐的過程中，就能夠感受到桌面對手的前進有阻礙的作用。并且，筆者以這個小實驗為基礎，為學生講解了滑動摩擦力的概念。學生在這樣的實踐活動中，就能夠明白摩擦力和滑動摩擦力的概念。可見，有效的探究活動，不僅能夠深化學生的認知，還能夠提高學生的綜合素養，強化學生的創新意識。

3、注重實驗，提升創新能力

實驗作為初中物理教學的重要組成部分之一，在培養學生的創新能力，強化學生的實踐能力方面發揮著至關重要的作用。而且，學生在實驗活動中，不僅需要動手，還要動腦。從本質上來講，實驗本身就是一項極具創造性的活動。因此，要想提高學生的創新能力，教師在日常教學的過程中，就要注重實驗活動的創建。同時，教師要讓學生自主進行實驗活動，只有這樣學生的綜合能力，才能夠有所提高。

比如：在《測量小燈泡的電功率》的教學過程中，為了使學生掌握科學探究的能力，強化學生分析處理實驗數據的能力，筆者帶領學生進行了“探究測量小燈泡的電功率”的實驗，并且，要求學生分析和回答“2.5v 0.24A”的意義。同時，筆者提出了問題：小燈泡在什么情況下能夠正常工作？學生在經過小組合作與分析，就掌握了小燈泡的實際功率和兩端電壓的關系等知識。而且，學生的探究能力和思維能力也有所發展。可見，實驗的有效應用，不僅能夠提高學生的動手操作能力，還能夠提高學生的創新能力。

總之，教師在日常教學的過程中，一定要注重學生創新能力的培養。同時，教師要從學生的興趣出發，結合教學內容，為學生構建有趣的物理情境，提出高效的物理問題，組織多樣的實踐活動，從而激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，進而完成高效課堂的創建。

參考文獻：

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