淺析蘇教版小學數學教材中如何進行“解決問題策略”

沈靜亞

摘要：“解決問題策略”是新課程改革以來我們一直提倡的一種教學方法。通過蘇教版小學數學教材的內容分析，可以充分肯定其中蘊含的教學目標及內涵。在蘇版小學數學教科書中的使用，“解決問題策略”內容對學生的發展有很大的益處。在此基礎上，論文提出了小學教師在教學這一部分內容如何開展教學的措施。

關鍵詞：蘇教版；小學數學；教材；解決問題策略

引言

小學數學課程標準中對小學數學的教學要求包括學生實踐能力的培養，實踐能力是學生運用數學知識解決實際問題能力的重要組成部分。這是新課程改革以來我們一直提倡的一種教學方法。小學數學教學中的“問題解決策略”對學生的發展具有重要的參考意義和現實意義。

一、相關問題的主要定義

問題解決策略，從這個短語的字面意思來看，我們可以將其分為“問題解決”和“策略”。一部分是解決問題，另一部分是策略。

解決問題意味著當我們遇到真正的問題時，可以通過自己的探索和努力來解決它。例如，在生活中遇到一個計算問題，比較電視和三輪車的寬度。如何解決這個問題？有很多方法，例如，我們可以用兩根繩子測量兩個物體的長度和寬度。當然，這是生活中一個很簡單的問題，但對于小學生來說，這是一種能力，也是我們的教育需要教給學生的一種能力。

策略，是一個心理認知概念，或者是方法論的哲學概念。如何采取策略和方法來解決這個實際問題。[1]“解決問題”是一個結果級短語，“策略”是一個過程級單詞。策略是一個問題的解決方案，這可能是也可能不是，但是這是一個認知概念，一個未經實踐檢驗，但被大腦思考的概念。

二、蘇教版小學數學教材中“解決問題的策略”一章的內容分析

從蘇版小學數學教材中“解決問題的策略”部分的主要內容來看，不難發現，該內容非常有利于學生掌握一些數學思想，并且對數學思想的理解對學生的發展具有非常現實的意義，尤其是在我們一直倡導素質教育的今天，該教學內容有利于促進學生的素質教育，有利于學生對知識的掌握，從而促進學生的進一步發展。[2]這無疑對學生探究能力的發展起到了理想的作用。

三、對于“解決問題的策略”有效教學的方法

通過對上述內容的分析，可以充分肯定這些教學內容在蘇版小學數學教科書中的使用，并相信這些內容對學生的發展有很大的益處。在此基礎上，我們提出了小學教師在教學這一部分內容時需要注意的幾點。

3.1采取化抽象為具體的教學策略

從教學內容來看，不難發現這些內容在一定程度上是抽象的，更多的是用數學思想和抽象的數學方法來表現。因此，在這部分內容的教學中，我們要充分考慮學生的實際情況，一方面要考慮學生現有的知識庫，另一方面要考慮學生的生活經歷。從這兩個角度出發，結合教學內容進行教學，將抽象的數學思想轉化為具體的教學案例，幫助學生進一步理解和掌握。

案例“列表”解決問題法

在一次課堂中，老師出示例題讓學生自己讀題理解，引導學生從問題出發，能想到什么。總結前面課程所學的內容指出從條件出發、從問題出發分析了數量關系，無論是從哪方面出發都要找到相關聯的條件，而這些條件太多又雜亂，引導學生想辦法整理這些雜亂無章的問題并整理在數學本上。之后，老師投影顯示屏幕左邊是3行數字，右邊是2行數字，讓學生尋找相同點和不同點，思考為什么不同或者為什么只有兩種樹的信息。然后老師將整理好的信息用線框起來，兩組數字就變成了表格。最后揭示這樣整理信息的方法就叫做列表法。

案例中充分考慮學生的實際情況，一方面要考慮學生現有的知識庫，另一方面要考慮學生的生活經歷。老師能夠充分化抽象的數字概念為具體形象的圖表，既教會了學生運用圖表的方法，又明確了“圖表”法解決問題的概念。

3.2充分結合學生生活中的實際案例進行教學

無論哪種教學內容，都應該結合學生的實際，特別是學生的生活體驗，這對學生的學習有著非常具體的指導作用。[1]例如，當學習畫畫或轉換想法時，我們的老師可以選擇學生生活中常見的物體類別，并將其與畫畫結合起來，這樣學生就能更容易理解。

3.3從學生的發展角度出發，訓練學生自主探究的能力

從學生發展的角度來看，教學內容對于培養學生的探究能力是一個很好的素材，這部分在考試中的要求并不多，所以教師可以讓學生自主探究，這些方法在實際問題中，讓學生自主探究，對于幫助培養學生的能力，對于學生的長遠發展具有現實意義。

案例：從條件出發想問題

課堂中，老師使用課件引導學生自主觀察情景圖、引導讀題，接著向學生提問：題中告訴我們哪2個已知條件？要我們求什么問題？讓學生思考并回答。接著提問：“以后每天都比前一天多摘5個”是什么意思？把理解說給同桌聽一聽，讓學生開展激烈討論。解決問題后，老師再次提問：根據“第1天摘30個，第2天比第1天多摘5個”這兩個條件，能依次算出什么？最后引向“當得出答案之后又把它當作一個新的條件，繼續算下去也可以得出結果”的結論，并明確了“這都是從條件想起的”的解決問題策略。

案例中，老師讓學生自主探究，從學生的接受過程的角度上下功夫，從學生角度，步步深入引導這些方法在實際問題中，讓學生自主探究，對于幫助培養學生的能力。

結語

總之，在日常教學中，自主探究是教師可以充分讓學生參與課堂的重要步驟，這些方法在實際問題中，對于幫助培養學生的能力，對于學生長遠的智力、思維發展具有重要作用。

參考文獻

[1]王華平.蘇教版小學數學教材中“解決問題的策略”模塊的教育合理性分析[J].小學科學（教師版），2017.

[2]丁小波.蘇教版小學數學教材中“解決問題的策略”的研究[J].教師，2016.